淺談低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略

郭筱霞

摘 要 因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字有限的特點(diǎn)，所以他們獲取信息的方式主要靠?jī)A聽和觀看畫面，一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生只有上課的時(shí)候認(rèn)真聽講，擁有好的傾聽習(xí)慣，才能有好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，可以從教師認(rèn)真準(zhǔn)備、學(xué)生按照要求上課兩個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞 低年級(jí)；語文；傾聽習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0207-01

有些教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師在課堂上提問問題時(shí)，學(xué)生都積極的要準(zhǔn)備發(fā)言，但是當(dāng)老師讓其中一個(gè)同學(xué)來回答的時(shí)候，其它學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得有些泄氣，表達(dá)為什么老師不讓我來回答的情緒；或者是提問到某個(gè)較難回答的問題的時(shí)候，學(xué)生都緊張地?fù)?dān)心老師提問到自己，這時(shí)候讓其中一個(gè)學(xué)生來回答，其它同學(xué)就會(huì)表現(xiàn)得松一口氣，不被提問到的同學(xué)，認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問題的人很少。因此，我總結(jié)出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。

一、教師的充分準(zhǔn)備創(chuàng)造傾聽條件

（一）充分的課前準(zhǔn)備

不管做什么事情，都要做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)也是如此。因?yàn)楫?dāng)我認(rèn)真的備課的時(shí)候，整個(gè)課程的連貫性就比較高，在備課過程中，我對(duì)授課過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了充分的考慮，學(xué)生可能會(huì)遇到的問題、學(xué)生可能會(huì)提問的問題，這樣在上課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)被很快帶入到教學(xué)氛圍中，跟著教學(xué)思路走，全神貫注的思考我提出的問題，就顧不上做一些小動(dòng)作，說一些悄悄話。

有一次因?yàn)閭湔n倉促，準(zhǔn)備并不充分，按照上課的流程進(jìn)行授課，沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的難點(diǎn)，整堂課都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生時(shí)不時(shí)的做些小動(dòng)作，對(duì)于我在課堂上提出的問題，學(xué)生的反應(yīng)也不積極。從這件事情我發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)待授課的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的聽課情緒的影響是很大的。因此教師要充分的做好備課工作，這樣學(xué)生就會(huì)盡快的進(jìn)入到教學(xué)情境之中，就保證了學(xué)生的傾聽效率，利于學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）教師用積極的情緒去感染學(xué)生

教師與學(xué)生的相處時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生很容易模仿教師身上的一些品質(zhì)，這個(gè)時(shí)候，教師要充分發(fā)揮好榜樣的作用，用自身積極的情緒去感染學(xué)生。如果一個(gè)教師在課堂上講課的時(shí)候態(tài)度是積極向上的，聲音是鏗鏘有力的。表情是神采飛揚(yáng)的，學(xué)生就會(huì)很容易受到教師情緒的影響，端坐起來，認(rèn)真聽教師講述的內(nèi)容；如果一個(gè)教師上課的狀態(tài)是無精打采、心不在焉，學(xué)生的情緒也會(huì)變得消極，對(duì)于上課內(nèi)容不感興趣，做些小動(dòng)作。

（三）教師發(fā)揮靈活性

很多工作可以使用機(jī)器完成，但是仍使用人工，其原因是人的靈活性/例如傳單可以放在大街上讓機(jī)器分發(fā)，人們自助領(lǐng)取，但是主要還是依靠人來發(fā)放傳單，因?yàn)槿耸庆`活的，對(duì)于別人提出的問題，人可以及時(shí)的做出回答。教育的工作也是如此，單詞或者字詞讀音相關(guān)學(xué)習(xí)軟件就可以點(diǎn)讀，但是還是依靠教師來教，是因?yàn)榻處煹撵`活性，教師可以根據(jù)學(xué)生情況來安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生不懂的地方做出及時(shí)的解答。也就是說，教師要根據(jù)課堂的情況，靈活的調(diào)整課堂氛圍，讓學(xué)生的注意力保持在自己身上。

（四）教師自身做好榜樣

先要培養(yǎng)出有良好習(xí)慣的學(xué)生，教師就要首先擁有這些習(xí)慣，讓學(xué)生不僅是從自己的口中知道這個(gè)好習(xí)慣，更是能從自己的身上學(xué)習(xí)到這個(gè)好習(xí)慣。具體的做法是讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己身上傾聽的好習(xí)慣，不僅是課上學(xué)生回答問題的時(shí)候，要認(rèn)真的傾聽，并給出客觀的建議、積極的鼓勵(lì)；課下學(xué)生去辦公室向自己請(qǐng)教問題，或者是課下與學(xué)生的交流，都要放下手中的工作，認(rèn)真的聽學(xué)生講話，對(duì)待學(xué)生的問題要耐心的解答，正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道老師在聽他們講話，并且對(duì)自己的說話內(nèi)容，老師有及時(shí)的反饋給自己，當(dāng)他從中獲得愉悅感的時(shí)候，他就會(huì)向老師學(xué)習(xí)這個(gè)優(yōu)秀的品質(zhì)，認(rèn)真的聽別人講話。

二、學(xué)生自身做傾聽練習(xí)

（一）從小習(xí)慣入手訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽講

教師可以讓學(xué)生保持桌面整潔，擁有一個(gè)整潔的桌面，學(xué)生在上課時(shí)候，分散他注意力的東西就少，就降低了小動(dòng)作發(fā)生的頻率。教師可以要求學(xué)生上課的時(shí)候桌面上只放課本、筆記本和筆。

讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)禮儀，告訴學(xué)生，當(dāng)其它的同學(xué)回答問題的時(shí)候，也要認(rèn)真聽講，不管這個(gè)問題自己會(huì)還是不會(huì)，都要認(rèn)真聽別人怎么說。因?yàn)橐环矫媛爠e人的回答，與自己的回答作比較，看看有哪些不同，別人身上有哪些值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，在自己回答問題的時(shí)候，別人認(rèn)真傾聽自己的回答，給自己提出一些建議，幫助自己進(jìn)步。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行有目的聽講訓(xùn)練

教師在上課的時(shí)候，可以在開始一段話的講述之前，先給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽講，目的性更強(qiáng)，可以讓學(xué)生專注于傾聽的同時(shí)又鍛煉學(xué)生的記憶能力。對(duì)于有些問題的回答，可以允許同學(xué)之間進(jìn)行討論、意見交流，這也是一種訓(xùn)練傾聽習(xí)慣的方法，讓學(xué)生與同學(xué)的交流中，認(rèn)真聽別的同學(xué)的講話，自己根據(jù)別人的信息做出反饋。

（三）學(xué)生理解性傾聽的訓(xùn)練

教師可以給學(xué)生講述一不容易理解的話或者一個(gè)小故事，讓學(xué)生在傾聽結(jié)束之后，同學(xué)之間互相討論，對(duì)自己漏掉的信息進(jìn)行互相補(bǔ)充，對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或者表演。讓學(xué)生試著從傾聽中獲取信息，從傾聽中獲取信息，并由適當(dāng)?shù)妮敵?，這個(gè)活動(dòng)，會(huì)使得學(xué)生有成就感，這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的積極性。

三、結(jié)束語

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略，主要從教師的以身作則，一些例如桌面整潔的細(xì)節(jié)幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，以及一些對(duì)學(xué)生自身傾聽習(xí)慣的訓(xùn)練來獲得。良好的習(xí)慣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊黎云.小學(xué)低年級(jí)語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略[J].好家長(zhǎng)，2018，4（20）：1.