新競(jìng)賽模式下環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“賽教融合”教學(xué)模式研究

董晉

摘要：設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，目前的關(guān)于設(shè)計(jì)競(jìng)賽的種類非常多，競(jìng)賽的內(nèi)容設(shè)置也非常多樣。近年關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的競(jìng)賽形式越來越復(fù)雜，競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)要求越來越高，如果只靠學(xué)生自己進(jìn)行賽前準(zhǔn)備，成績(jī)很難會(huì)獲得令人滿意的成績(jī)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中“賽教融合”模式意義在于在課程中以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為目標(biāo)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在課程設(shè)置中結(jié)合賽前培訓(xùn)內(nèi)涵，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的備賽方法，并且在課程中不斷經(jīng)歷實(shí)戰(zhàn)演練，這種模式可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和實(shí)踐的樂趣中主動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握到備賽的方法和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的配合方式，面對(duì)各種競(jìng)賽也會(huì)更加有把握。因此，在專業(yè)課程中結(jié)合“賽教融合”教學(xué)模式顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；新競(jìng)賽模式；賽教融合；教學(xué)模式

在近兩年的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)競(jìng)賽中能看到，競(jìng)賽的方式由原來的以學(xué)生個(gè)人技能為主逐漸改變成以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行。例如在2016年廣東省高職院校技能大賽暨2017年全國職業(yè)院校技能大賽高職組廣東省選拔賽園林景觀設(shè)計(jì)賽項(xiàng)中，競(jìng)賽以軟件操作的方式，兩人為一組在三個(gè)半小時(shí)的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成景觀概念設(shè)計(jì)。2018年廣州市屬高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽要求以四名學(xué)生組隊(duì)在6個(gè)小時(shí)內(nèi)完成手繪、電腦制作和實(shí)體模型制作。近年各大競(jìng)賽流行的競(jìng)賽方式與以往的手繪快題為主競(jìng)賽不同，選手需要在非常有限的時(shí)間內(nèi)合作完成設(shè)計(jì)方案，并且需要用軟件表達(dá)出來，而且設(shè)計(jì)的成果需要滿足功能性與審美性的需求，對(duì)剛?cè)腴T的大二、大三學(xué)生來說非常具有挑戰(zhàn)性。因此，如何對(duì)學(xué)生開展有效的賽前培訓(xùn)對(duì)比賽的成績(jī)起到關(guān)鍵作用。

一、形成應(yīng)試類型的軟件操作培訓(xùn)模式

設(shè)計(jì)軟件的操作是專業(yè)課程設(shè)置的重要內(nèi)容。在以往的設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)模式中，都是以教師在課堂中對(duì)軟件的每一命令進(jìn)行內(nèi)容上的講解，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀看教師的軟件實(shí)際操作，然后學(xué)生進(jìn)行同步電腦實(shí)踐，教師再針對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題加以講解。通過大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能夠掌握軟件操作的方法和具有一定的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，但是這些的技能都限定在時(shí)間充裕的環(huán)境下，而且能夠自由查閱相關(guān)教程的情況下進(jìn)行。設(shè)計(jì)競(jìng)賽基本上都以限時(shí)內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)為基本模式，因此應(yīng)試類型的軟件操作培訓(xùn)需要以競(jìng)賽的要求為培訓(xùn)導(dǎo)向。具體方式可以體現(xiàn)為：1.針對(duì)具體的圖示制定固定的操作套路，提高學(xué)生的制圖效率。2.為學(xué)生指定一至兩套國外優(yōu)秀作品，讓學(xué)生充分臨摹，借此在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生作品的制圖質(zhì)量。3.通過教師一對(duì)一的方案實(shí)操演示，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立自己的實(shí)操思路。

二、形成設(shè)計(jì)方案專題培訓(xùn)模式

在高職院校的環(huán)藝專題設(shè)計(jì)課上，對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)的要求基本著重于制圖的嚴(yán)謹(jǐn)性和效果圖的技法，然而對(duì)設(shè)計(jì)概念的表達(dá)和對(duì)問題的解決能力的培養(yǎng)不夠重視。近年在各項(xiàng)的競(jìng)賽的賽后結(jié)果上可以看到，競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)制度的嚴(yán)謹(jǐn)性和效果圖制作水平的要求已經(jīng)看作是所有參賽選手的基本專業(yè)素養(yǎng)，在大家都有相同的基礎(chǔ)條件下，如何評(píng)定作品的好壞，評(píng)委的注意力通常落在設(shè)計(jì)作品能否解決題目所設(shè)定的問題。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)有沒有獨(dú)特的設(shè)計(jì)概念，有沒有創(chuàng)新點(diǎn)，這些條件就變成了作品評(píng)級(jí)的主要依據(jù)。學(xué)生的水平參差不齊，如何在課程中提高學(xué)生的設(shè)計(jì)方案概念表達(dá)能力是賽前培訓(xùn)的關(guān)鍵，因此教學(xué)的方式可以體現(xiàn)為：1.教師對(duì)競(jìng)賽有關(guān)的設(shè)計(jì)概念，設(shè)計(jì)要求深度解讀，把重點(diǎn)提煉出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入講解。2.教師在歷史比賽大綱的框架下選擇兩到三個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例給一組學(xué)生，給學(xué)生擬定一個(gè)比賽題目，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)案例中提取設(shè)計(jì)兩點(diǎn)，通過重新設(shè)計(jì)融合在一個(gè)新的方案中，同時(shí)形成設(shè)計(jì)結(jié)果后教師加以點(diǎn)評(píng)和修改，形成學(xué)生的設(shè)計(jì)方案套路。3.在課程里進(jìn)行兩到三次模擬考試，以不同的題目和場(chǎng)地的形態(tài)為考試要求，鍛煉學(xué)生的方案套用能力和提高學(xué)生的軟件操作效率。

三、形成競(jìng)賽中科學(xué)的設(shè)計(jì)分工

在以往的環(huán)藝專業(yè)課程考試作業(yè)要求上，更多的目的在于考察每個(gè)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)上是否達(dá)到教學(xué)大綱上所要求的目標(biāo)。但很多時(shí)候，都忽略了學(xué)生中團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。多數(shù)老師認(rèn)為，如果課程考試作業(yè)以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，很有可能出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)待任務(wù)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，這樣較難考查到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在以競(jìng)賽培訓(xùn)為導(dǎo)向的課程設(shè)置上，可以把學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)考查任務(wù)落實(shí)在階段性的課程作業(yè)布置上，在課程結(jié)束時(shí)，組織一次從課程中延伸出來的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，競(jìng)賽以省市技能競(jìng)賽模式為基準(zhǔn)，要求學(xué)生組隊(duì)參賽，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并邀請(qǐng)本專業(yè)的教師作為評(píng)委，作最終作品成績(jī)的綜合評(píng)定。新競(jìng)賽模式下要求以兩人或者四人為一組進(jìn)行合作設(shè)計(jì)，組員的科學(xué)分工對(duì)能否順利發(fā)揮真正的水平起到?jīng)Q定作用。因此，組員分工需要滿足以下兩點(diǎn)：1.組員必須每人的工作任務(wù)不能重疊，而且大家都能夠同時(shí)進(jìn)行操作，充分利用好比賽時(shí)間。2.培訓(xùn)中需要針對(duì)每一個(gè)組員的特長進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，如方案能力較好的同學(xué)，主要負(fù)責(zé)建模操作，平面設(shè)計(jì)水平較好的同學(xué)主要負(fù)責(zé)圖示效果的后期制作和版面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

結(jié)束語：

目前從多次比賽的賽前培訓(xùn)到獎(jiǎng)項(xiàng)獲得的結(jié)果中印證了環(huán)藝專業(yè)賽前培訓(xùn)體系的科學(xué)性。因此，項(xiàng)目的開展能創(chuàng)造出應(yīng)對(duì)未來各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽的賽前培訓(xùn)模式，并且通過賽教融合的方式結(jié)合到課程內(nèi)容上能夠有效的提高學(xué)生的專業(yè)技能。

環(huán)藝專業(yè)在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上需要繼續(xù)豐富“賽教融合”模式的內(nèi)涵，不斷吸取競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)完善賽前培訓(xùn)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在競(jìng)賽中能夠鍛煉自身能力，并且取得佳績(jī)。

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