在中職數(shù)學教學中滲透德育教育

◎許黎黎

中職教育是高中階段的重要構成部分，肩負著國家技能人才的培育重擔。近期，普高愈發(fā)炙熱，這就使得中職類學校的生源大減，因此中職學校為了維持反展，均選擇饑不擇食的方法，只要報名就錄取，最后導致學生素質高低不一。學校因為受到了學生素質的影響，想要培育優(yōu)秀的技能人才，在做好課堂常規(guī)教育的時候，提升學生的德育教育有效性也是非常重要的。以下筆者結合數(shù)學學科的特征，把德育滲透于中職數(shù)學課堂教學中的感悟。

一、德育教育在中職數(shù)學課堂中的意義

目前的教學現(xiàn)狀亟待中職數(shù)學課堂加強德育教育拯救。中職學生的知識基礎較為薄弱，大多學生沒有正確的學習態(tài)度，年紀較小的他們還沒有正確的人生價值觀，所以中職數(shù)學教學將是一段艱難的旅程。新課改下要求，數(shù)學課堂教學過程中滲入德育，可見德育教育在數(shù)學課堂上已經成為一項重要教學任務。數(shù)學教學過程中滲透德育教育，可以為學生個人品質的發(fā)展創(chuàng)建堅實的平臺基礎。數(shù)學比起其他學科更能完善其精神品格，有利于促進學生全面發(fā)展。

二、新課導入滲透德育教育

新課導入的時候，老師可以利用創(chuàng)建栩栩如生的教學情境，來激起學生的學習激情，渲染課堂分為，深入德育教育。比如，在教學《橢圓及其標準方程》，可以事先給學生敘述2013年神舟十號在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空的事例，在進入近地點高度200公里處，遠地點高度330公里的橢圓軌道。創(chuàng)設符合課堂主題的情境，引入新課教學內容。這樣既可以讓學生了解我國科學技術的飛速發(fā)展，又可以調動學生學習數(shù)學的踴躍性，激發(fā)學生立志成才報效祖國的熱情。

三、數(shù)學課堂教學過程中滲透德育教育

課堂教學是滲透德育的主要平臺，所以德育教育的過程中重點在于老師的滲透。老師在課堂教學中，要注意采用多元化的教學形式對學生進行德育滲透，比如小組合作、探究法等等。在中職數(shù)學教學中，定理和公式類的知識，如果單純按照老師口頭講授對學生而言是起不到理解作用的，因此，老師可以指引學生進行小組交流探究，最后一起得出結論。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，而且還可以培養(yǎng)學生團結互助、認真負責的態(tài)度。比如，在統(tǒng)計教學的時候，首先設計一個學生感興趣的主題做出調查報告，讓學生按照自己的意愿建立興趣組，公平自主的選出組長，安排成員的詳細分工。三天后，讓學生們展示自己的勞動成果，表面上看可能顯得比較幼稚，但是這樣的活動意義確是大于它所展示出的結果。第一，從教學方面來講，同學們領悟到了統(tǒng)計的過程，理解了統(tǒng)計的意義和價值。第二，從德育方面來講，在活動過程中同學們可以感受到合作的力量，每一個步驟都是需要大家的合作互助才能完美成功。學生可以感受到自己與成員的相互依賴，感覺到自己在小組中的影響，可以提升自己的自信，感悟到只有大家成功，自己才能取得完美的成功，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的綜合能力，還可以培養(yǎng)學生的團結合作的能力和習慣。

四、教學中發(fā)揮老師的人格魅力

老師是學生行為的引導者，德育是要老師通過言傳身教，以身作則去感染學生。數(shù)學學科的特征決定了數(shù)學老師必須要具備嚴格的教學觀念。所以課堂教學時，語言必須精短簡練，步步有據(jù)，不能縮減教學的內容和步驟，板書更要平整，老師的一言一行都可以帶給學生潛移默化的影響。老師的行為形象對學生起到的是表率引領的作用，它對學生的影響作用是非常直觀的。因此老師在課堂中的教學設計、語言表達或者是老師的儀容儀表等都在無形中影響到學生的日常，良好的習慣和行為可以給學生一種美的熏陶。在課堂教學后要求學生獨立認真的完成課后作業(yè)，針對不合格的作業(yè)，要求學生重新做，哪怕只有一個錯字也要養(yǎng)成改正的習慣。在教學過程中，老師要秉持嚴謹教學態(tài)度，通過長期積累，以身作則的感染學生。例如，在課堂教學過程中，老師充足的板書備課、優(yōu)美的語言敘述、高雅的教學形態(tài)，這樣的課堂教學不僅讓學生學得開心，還可以帶給學生一種美的享受，熏陶學生的情操，同時對老師會產生一種敬佩的感覺，從老師行為中看到一種責任感，對學生之后的學習和工作發(fā)展樹立了良好的榜樣。

結語：總而言之，在中職數(shù)學課堂教學之中滲透德育的根本目的在于使數(shù)學教學為新世紀發(fā)展能夠真正的培養(yǎng)出合格的人才服務。但是德育教育高效性的實現(xiàn)還需要和學科教學相結合，采用多元化的教學方法，這種方法不是單純的教育，而應該是感染。德育教育是一個師生感化的過程，不能約束在傳統(tǒng)教育找那個，應該實時掌控課堂教學過程中的時機，充分利用加以引導和啟發(fā)。進而在潛移默化中提升學生的德育品質，這將是一個長期不懈的大工程。我相信只要我們在教學中充分了解學生內心活動，結合學生實際思維和對知識的接受水平，進行適當?shù)牡掠凉B透，以身作則，潛移默化，一定可以使職業(yè)技能教育與德育教育一起同步提升。為新時期祖國的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才，貢獻出自的一份力量。

參考文獻：

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