◎李華平

前言：自從高中時期的物理學(xué)科實施新課改之中，就對學(xué)生進行動手實踐這一能力十分重視。所以，教師需在加強學(xué)生對物理科目理論知識整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，不斷增強高中生具有的動手實踐這一能力。而教師若想使實驗教學(xué)得以順利開展，必須要先對理論教學(xué)效果加以保證，之后將實驗教學(xué)和理論教師間的互動以及能動關(guān)系進行充分體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對物理知識加以學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，進而使得物理教學(xué)整體水平得到有效提升。

一、理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)

在高中教育之中，物理屬于一門重要科目，同時物理知識和平時生活擁有密切關(guān)聯(lián)，高中生應(yīng)當(dāng)盡量學(xué)好物理，這樣才可為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而實驗教學(xué)若想順利展開，必須把理論教學(xué)當(dāng)作基礎(chǔ)，二者都很重要，教師必須予以足夠重視。實施理論教學(xué)期間，需讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以掌握，并且讓高中生掌握對問題加以解決的科學(xué)方法，了解對物理規(guī)律加以驗證的方法，進而給實驗教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)。盡管理論教學(xué)比較枯燥，然而卻是一個學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。而且，理論知識也是高中生對問題加以解決的基礎(chǔ)。同時實驗教學(xué)能夠幫學(xué)生對理論知識加以理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升物理教學(xué)整體效果［1］。在高中時期，物理科目的實驗教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，盡管之前教師并沒有對實驗教學(xué)加以特別重視，然而為使新課標(biāo)有關(guān)要求得以實現(xiàn)，對學(xué)生發(fā)展加以保證，教師需對實驗教學(xué)具有的重要性加以認(rèn)識，這樣使得物理教學(xué)整體質(zhì)量得到保證。

二、實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣

對于學(xué)生來說，興趣是其學(xué)習(xí)的根本動力，所有學(xué)生都擁有自身擅長的一面，由于每個學(xué)生都擁有不同興趣以及愛好，所以其對事物進行研究的方向也不盡相同。假設(shè)學(xué)生對一個事物產(chǎn)生一定興趣，通常會努力去將此事做好。所以，實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及興趣，讓其意識到物理不是教材中呆板、枯燥的理論知識。實驗期間，高中生可逐漸對問題答案加以探索，并且在實驗期間慢慢對物理概念以及定理原理加以理解。實驗教學(xué)之中，物理教師需讓學(xué)生通過動手實踐對教材之中的理論知識加以驗證，不把學(xué)生思維僅僅局限在對教材內(nèi)容進行死記硬背，如此一來能讓高中生對物理知識進行更好的記憶以及理解。高中生憑借自身努力獲得知識，這樣遠(yuǎn)比單純背誦知識的效果要好很多［2］。除此之外，實驗期間，高中生還能發(fā)現(xiàn)不少問題，獲得更多知識，除了能在學(xué)習(xí)方面取得進步之外，同時還能實現(xiàn)自身知識變得更加充實，讓其獲得全面發(fā)展。

三、實驗教學(xué)能幫學(xué)生對理論知識加以理解與掌握

在高中物理科目當(dāng)中展開實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生對教材中的概念以及定律進行理解，通過實驗教學(xué)還能把教材中的抽象概念移至實驗臺上，進而從根本上讓高中生對概念以及定理進行理解。實驗教學(xué)可把抽象知識融入到現(xiàn)實生活之中，讓高中生意識到物理并不單單只是教材中的概念以及定律。這樣除了可以強化學(xué)生思考以及實踐能力之外，還能讓其對教材具有的局限性加以認(rèn)識，進而讓其學(xué)習(xí)更多知識。實際上，高中物理設(shè)計許多方面，其中包含力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)和一些測量工具的具體使用，這都說明高中物理具有較大難度。假設(shè)高中生只能對知識進行死記硬背，那么不僅浪費時間，同時還無法取得較好學(xué)習(xí)效果。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)之上進行記憶，進而獲得最佳學(xué)習(xí)效果［3］。而對知識加以理解一般有多種方法，然而其中最簡潔的方法就是實驗，高中生通過親自實驗來對理論知識加以驗證以及學(xué)習(xí)，這樣能形成深刻印象，進而獲得健全發(fā)展。

四、實驗教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的

在高中時期的物理教學(xué)之中，理論知識固然有些枯燥，然而教師可通過實驗教學(xué)來對趣味性加以彌補，二者間是相互促進并且相輔相成的。實驗教學(xué)期間，物理教師必須讓學(xué)生親自動手，這樣除了能讓學(xué)生對理論知識加以理解之外，同時還能逐漸對其自學(xué)能力加以培養(yǎng)。物理教師除了對學(xué)科知識加以傳授之外，更重要的就是要教會學(xué)生如何做人，讓其邁出校園之后可以擁有一定自主能力以及實踐能力，這樣才能讓學(xué)生擁有明確的發(fā)展方向。教師將實驗教學(xué)和理論教學(xué)進行結(jié)合，除了能讓學(xué)生對所學(xué)知識加以掌握之外，同時還能對其自主能力和實踐能力加以培養(yǎng)，逐漸增強其素質(zhì)，并且促使其更好的進行學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

結(jié)論：綜上可知，在物理教學(xué)當(dāng)中，教師需對實驗教學(xué)和理論教學(xué)間的互動以及能動關(guān)系加以充分認(rèn)識。明確認(rèn)識到實驗教學(xué)和理論教師可以相互促進，并且能夠相輔相成。具體來說，理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，而實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，而且實驗教學(xué)能幫學(xué)生對理論知識加以理解與掌握。這樣可以從根本上使得物理教學(xué)整體水平得到提升，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考以及動手實踐這一能力，以此來促使學(xué)生進行全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］徐永明.高中物理“理論教學(xué)”與“微實驗教學(xué)”的互動及能動研究［J］.課程教育研究，2017（50）：136-137.

［2］陳小敏.基于新課標(biāo)的高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新路徑［J］.求知導(dǎo)刊，2016（13）：33.

［3］郭翔東，郭相成.學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實踐研究［J］.中國校外教育，2015（16）：64.