如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

◎陳和木

由于語(yǔ)文課程的內(nèi)容無(wú)比豐富，凡文科方面的知識(shí)均有或多或少的涉及，所以，語(yǔ)文教學(xué)在過(guò)去走過(guò)不少?gòu)澛罚?jīng)常因?yàn)檎位蛑贫鹊纫蛩?，只重視語(yǔ)文課程的某一方面，從而影響了語(yǔ)文課程的發(fā)展，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而今天的語(yǔ)文教師終于重新認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課程的重要意義和它的本來(lái)面目，并積極地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?？墒?，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的時(shí)侯，絕大多數(shù)教師仍然存在一些不足，盡管教師們知道語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，但卻由于種種因素導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法提高的現(xiàn)狀。因此，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，我就根據(jù)日常教學(xué)過(guò)程來(lái)淺談一下，如何有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)得到了不錯(cuò)的鞏固，但是寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要因素?？稍趯?shí)際情況中，許多高中的語(yǔ)文教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技術(shù)，僅僅要求學(xué)生能夠在考試的時(shí)侯能將作文平庸發(fā)揮即可。這樣的教學(xué)態(tài)度不但影響了學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高，還會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我們首先要改正這種對(duì)待寫(xiě)作的錯(cuò)誤態(tài)度，然后通過(guò)合理的教學(xué)手段鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：在講授《林黛玉進(jìn)賈府》的賈府的時(shí)候，為了鍛煉學(xué)生們的寫(xiě)作技巧，我就通過(guò)課程中的內(nèi)容，向?qū)W生們傳授有關(guān)人物描寫(xiě)和前后照應(yīng)等寫(xiě)作技巧。而且，為了提高授課的效果，我只對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生們的思考，讓他們對(duì)課文中的寫(xiě)作技巧進(jìn)行自主探究。如，我提出了以下問(wèn)題：

（1）文中是如何表現(xiàn)林黛玉步步小心的？

（2）課文是如何表現(xiàn)王熙鳳的性格特點(diǎn)的？

……

通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，以及我對(duì)課文的講解，學(xué)生們對(duì)文中的寫(xiě)作技巧都有了一定的了解。接著，我就讓他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用這些技巧，或是讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技術(shù)，提高他們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、豐富學(xué)的的語(yǔ)言積累

語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，不僅是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生文化水平的關(guān)鍵所在。而且，在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，只要能夠有效地運(yùn)用教材，就可以有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，這就為我們的教學(xué)創(chuàng)造了十分有利的條件，所以，高中的語(yǔ)文教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，逐漸豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

例如：為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并開(kāi)闊學(xué)生的視野，我除了讓學(xué)生們熟讀優(yōu)美的課文，也在課余的時(shí)間，向?qū)W生們推薦經(jīng)典名著，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《悲慘世界》、《呼嘯山莊》等，除此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》、《老子》、《孟子》、《莊子》等文化經(jīng)典，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。在學(xué)生們閱讀的過(guò)程，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備好紙筆，進(jìn)而讓他們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的習(xí)慣，促使他們摘錄下優(yōu)美的句子，作好積累。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我會(huì)鼓勵(lì)他們運(yùn)用積累的語(yǔ)言，進(jìn)而使這些優(yōu)美語(yǔ)言爛熟于學(xué)生的心里，最終達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

三、提升學(xué)生的審美情趣

語(yǔ)文不僅僅是日常交流活動(dòng)中的工具，它更是一門(mén)令人贊嘆的藝術(shù)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就不能不提高學(xué)生的審美情趣。而提高學(xué)生語(yǔ)文情趣的關(guān)鍵在于，我們要讓學(xué)生們接觸真正有營(yíng)養(yǎng)、有藝術(shù)性的文學(xué)作品，并讓學(xué)們對(duì)這些文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生們可以看到優(yōu)劣作品之間的差距，使他們擺脫低俗文化的影響，提高審美情趣，加深他們的文化素養(yǎng)。

例如：為了提高學(xué)生們的審美情趣，我同樣采用閱讀的方式，但這次與豐富學(xué)生語(yǔ)言積累不同，重點(diǎn)是向?qū)W生們介紹名著的精采之處與豐富的內(nèi)涵。如在為學(xué)生們推薦《簡(jiǎn)愛(ài)》的時(shí)候，我就先將《簡(jiǎn)愛(ài)》的故事大概，以比較生動(dòng)的方式，配合著多媒體技術(shù)介紹給學(xué)生。之后，我就將這本書(shū)的成書(shū)背景，以及成書(shū)背景下的社會(huì)問(wèn)題，詳細(xì)地告訴學(xué)生們，從而使學(xué)生更加了解《簡(jiǎn)愛(ài)》的思想和主題。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，我就讓他們準(zhǔn)備好紙筆，將在閱讀過(guò)程中的所思所想記錄下來(lái)，同時(shí)，和其他書(shū)籍進(jìn)行對(duì)比，以加深閱讀的效果。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們的審美情趣都逐漸得到了提高，進(jìn)而提高了他們語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也提升了他們學(xué)習(xí)的興趣。

總之，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于拓展學(xué)生的視野，塑造健的人格，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高審美情趣，同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)情感的感認(rèn)能力和表達(dá)能力。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是非常有必要的一件事情，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵所在，能夠使學(xué)生在未來(lái)更好地為國(guó)家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱俐蓉.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育問(wèn)題研究［J］.亞太教育，2015（24）.