◎楊居平

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的初級(jí)階段，同時(shí)也是學(xué)生累計(jì)知識(shí)的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的鍛煉和培養(yǎng)具有重要的意義，有助于學(xué)生日后更好地開(kāi)展其他知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。隨著新課程改革的不斷深入，情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用逐步取得了良好成效，它不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，能夠有效突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而為學(xué)生更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供保障。

一、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1．趣味性及目的性原則 數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他教學(xué)學(xué)科，抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)典型特點(diǎn)，所以這也在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生厭惡情緒，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)其情景教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，既要使其與教學(xué)內(nèi)容相符，又有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高其教學(xué)目的性。除此之外，教師還應(yīng)注重突出情景教學(xué)的趣味性，由此發(fā)揮情景教學(xué)的教學(xué)服務(wù)價(jià)值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠受其影響得到有效激發(fā)，學(xué)生也能在這種情感體驗(yàn)下更加高效地掌握教學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要理性認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材，更要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)為導(dǎo)向?qū)ζ鋽?shù)學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性有更加真切的感受，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及參與熱情得到有效提高。

2．實(shí)踐性原則 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使其知識(shí)的指導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，所以教師需要注重其情景教學(xué)的實(shí)踐性，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分彰顯出知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，教師需要結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，既要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的實(shí)用方法，從而為學(xué)生能夠更加靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的實(shí)施策略

1．使其情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí) 小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，同時(shí)也具有較強(qiáng)的好勝心，這也在一定程度上體現(xiàn)出每個(gè)兒童的天性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中使學(xué)生的好奇心和好勝心得到充分激發(fā)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)也具有非常重要的意義。比如，在開(kāi)展“觀察物體”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生對(duì)學(xué)具進(jìn)行制作，使學(xué)生能夠?qū)⑵溥\(yùn)用在課堂教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生制作大小完全一致的四個(gè)正方體，并將其進(jìn)行拼擺，使其能夠組合形成不同的形狀，同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察和交流，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以對(duì)同一位置下不同擺法的相同視圖有所體會(huì)，這有利于學(xué)生轉(zhuǎn)換實(shí)物及視圖的能力得到提升。另外，學(xué)生也能夠在動(dòng)手操作的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有更加真切的體會(huì)，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也能得到有效發(fā)展。除此之外，教師還可以注重情景教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生能夠在緊張、刺激的數(shù)學(xué)教學(xué)情景氛圍中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，從而愿意主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2．結(jié)合實(shí)際生活構(gòu)建教學(xué)情景 數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也服務(wù)于日常生活。新時(shí)代的小學(xué)生，在生活領(lǐng)域想象力豐富，發(fā)散性思維正在形成，所以在生活學(xué)習(xí)中有一定的思維拓展能力。所以教師在教學(xué)中要就要激發(fā)學(xué)生的這些特點(diǎn)，融生活情境于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在加上學(xué)生與教師在課堂上的交流溝通，足以讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)增加閱歷和了解生活，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，從而便于學(xué)生理解。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建教學(xué)情景，這樣既能夠使學(xué)生更加真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，又能夠有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題處理方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。比如，在開(kāi)展“圓柱”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)生活中所存在的圓柱形物體進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，并且根據(jù)所觀察的結(jié)果制作相應(yīng)的模型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓柱體的基本特征進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和了解，使學(xué)生的立體圖形概念得以樹(shù)立。而且教師構(gòu)建與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情景，學(xué)生能夠更加真切地感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高。

3．注重游戲元素的導(dǎo)入 為了避免情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)形式化的運(yùn)用，切實(shí)提高情景教學(xué)的教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，由此達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受新課程改革的影響而發(fā)生了很多變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)、歸納和改進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、不易集中注意力的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重游戲元素的導(dǎo)入，這樣既能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，又能夠?qū)ζ鋽?shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行很好的改善。

結(jié)語(yǔ)：總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)的積極性能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法才有可能被學(xué)生內(nèi)化為自己的東西，他們的素質(zhì)才能真正提高。