◎程愛李

一、現(xiàn)有教學(xué)模式概述

目前主要采用的教學(xué)模式共有三類：

1．“教”為主，以教師教學(xué)工作為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，是教師單一通過板書等方式單向想學(xué)生傳遞知識(shí)，學(xué)生做出地位較為被動(dòng)。

2．“學(xué)”為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。在這種模式中，教師通過引起學(xué)生合作討論的方式來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理構(gòu)件。

3．“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，教師通過向?qū)W生傳遞自己的教學(xué)意圖或通過實(shí)施教學(xué)策略影響學(xué)生，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這個(gè)過程中，教師總體上處于主導(dǎo)地位，但并非貫穿始終。教師通過利用教學(xué)媒體等工作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考與探索。

二、“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式特點(diǎn)

讓學(xué)生成為課堂的主人是這種教學(xué)模式的特點(diǎn)。在“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式之下，師生之間的關(guān)系時(shí)平等、民主的，也是互相尊重的。這種師生關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極提出自己的觀點(diǎn)、想法以及質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生感受到在自己的聲音在課堂上能夠得到重視的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)存在師生之間的互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)可以促進(jìn)師生之間思想信息的交流，能夠體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性?；钴S的師生互動(dòng)也能夠影響學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中在課堂之上，也能保證學(xué)生思維的活躍性。

學(xué)生作為課堂上的主體，可以感受到自己擁有了相應(yīng)的支配權(quán)與控制權(quán)。當(dāng)學(xué)生在課堂上能夠具有獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)意識(shí)以及支配學(xué)習(xí)行為的權(quán)利，學(xué)生就有機(jī)會(huì)也有興趣主動(dòng)和老師同學(xué)進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)也將會(huì)被更充分的消化理解。

在“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式中，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用，教師的引導(dǎo)可以促使學(xué)生主動(dòng)思考問題，在學(xué)生分析思考問題的過程中，其解題思路也將得到拓展，學(xué)生舉一反三的能力也能得到良好的鍛煉。這就充分地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

1．創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 創(chuàng)設(shè)情景是化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段。在高中化學(xué)教學(xué)過程中我們可以采用以下幾種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：

（1）教師可以利用生活中實(shí)際存在的現(xiàn)象為學(xué)生構(gòu)件相應(yīng)的情景。例如在學(xué)習(xí)膠體相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象清晨太陽升起時(shí)陽光一縷一縷穿過樹林的情景，并引導(dǎo)學(xué)生思考這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原理。

（2）通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示是一種十分有效也十分直觀的教學(xué)手段。教師通過在課堂上操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以向?qū)W生很直觀地展示出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化以及現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象也可以引起學(xué)生濃厚的求知欲。

2．組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng) 新課改的改革理念中十分重視學(xué)生的主體地位，并倡導(dǎo)學(xué)校與教師構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的高效課堂。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體人物，教師應(yīng)該作為活動(dòng)形勢(shì)的宏觀調(diào)控者。在活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、操作、討論、對(duì)比等方式學(xué)習(xí)歸納總結(jié)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。讓師生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

3．注意學(xué)生反饋，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整 既然教師在“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式中處于主導(dǎo)地位，那么為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，教師就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行反饋，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)存在問題的部分及時(shí)調(diào)整，及時(shí)關(guān)心學(xué)習(xí)化學(xué)方面有障礙的同學(xué)，以保證學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的良好發(fā)展。

4．拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力 時(shí)間有限，但思維無限。教師應(yīng)該在有限的時(shí)間里為學(xué)生創(chuàng)造無限思考的空間，讓學(xué)生感受到知識(shí)海洋的豐富和寬廣。讓學(xué)生在有限的時(shí)間里發(fā)散自己的思維，培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)的渴求。例如在學(xué)完相應(yīng)化學(xué)知識(shí)后，教師可以向?qū)W生設(shè)問：如果沒有這種化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，人類的生活會(huì)發(fā)生怎樣的改變？學(xué)生抱著這些問題，也會(huì)主動(dòng)查閱資料或觀察生活，從而將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散思維。

四、“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式存在的問題

目前來說，“主導(dǎo)-主體”是一種全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不可避免的雨學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向沖突。所以目前很多學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式仍有一定的抗拒心理，教師很難通過這種教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、總結(jié)

本文通過對(duì)“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式進(jìn)行闡述，以及分析了這種教學(xué)模式的特征，提出了再高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式的一些情景以及方式。教師通過運(yùn)用這些方式可以有效地將“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式融入到當(dāng)下教學(xué)工作中，從而也能保證與其的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力也將得到很好的提升。同時(shí)“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式將為師生關(guān)系提供一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，也能夠有效地改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，并形成全新的師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)觀念。師生之間角色的轉(zhuǎn)變，也將適應(yīng)當(dāng)下新課改的教育教學(xué)改革浪潮，也將促使教師不斷更新自己的教學(xué)模式與教學(xué)思想，也有助于新的教學(xué)方法的產(chǎn)生。