◎王金蓮

新的課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求發(fā)生了變化，以前的教師只是注重學(xué)生學(xué)好知識(shí)，但是現(xiàn)在的教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。在以前的教學(xué)中，初中的思想政治課只是輔助課程，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，人們的認(rèn)知在不斷的變化，思想政治課也變成了主要的學(xué)習(xí)課程，并且思想政治課的內(nèi)容也在不斷的加深，尤其是高中的思想政治課內(nèi)容更是豐富，其中涉及到的內(nèi)容包括社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)以及哲學(xué)方面的知識(shí)，并且教師要重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的思想教育進(jìn)行培養(yǎng)。但是現(xiàn)在的高中思想政治教育存在教師不好教、學(xué)生不好學(xué)的問(wèn)題，因此，需要運(yùn)用“點(diǎn)、線、面”的思維方式開(kāi)展高中思想政治教學(xué)。

一、“點(diǎn)、線、面”思維的含義

這種思維模式主要是鍛煉學(xué)生的各種思維能力，并且讓學(xué)生綜合運(yùn)用好各種思維?！包c(diǎn)、線、面”的思維模式要讓學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用自己的思維能力，進(jìn)而使學(xué)生形成一套屬于自己的思想政治學(xué)習(xí)體系，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。具體的來(lái)說(shuō)就是，教師給學(xué)生講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)于這個(gè)點(diǎn)的知識(shí)都搜集出來(lái)，進(jìn)而形成一條知識(shí)線，然后再把直線的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，最后把所有的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)面，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有較強(qiáng)的思維能力，能夠把所有的知識(shí)都能聯(lián)系在一起，并且學(xué)生把知識(shí)連成一個(gè)面之后，知識(shí)點(diǎn)不容易丟，也不容易忘。

二、“點(diǎn)、線、面”思維的教學(xué)意義

第一點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行思想教學(xué)的時(shí)候使用這種思維模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師使用這種思維模式進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理性的分析，并讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中形成自己的獨(dú)特思維。這種思維模式還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想出其它知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有效的聯(lián)系在一起。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《多變的價(jià)格》這節(jié)課時(shí)，教師講解了價(jià)格的知識(shí)點(diǎn)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考與價(jià)格相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)想到價(jià)格的變動(dòng)主要是由于物價(jià)的變動(dòng)引起的，物價(jià)的變動(dòng)主要是由市場(chǎng)的變動(dòng)引起的，市場(chǎng)的變動(dòng)主要是由供貨需求引起等，這樣學(xué)生就能把學(xué)到的知識(shí)，或者是相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系在一起，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

第二點(diǎn)，能夠更好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候都是一個(gè)知識(shí)一個(gè)知識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不能把這些知識(shí)聯(lián)系在一起，就會(huì)使學(xué)生回憶知識(shí)的時(shí)候比較吃力，并且記憶知識(shí)的時(shí)候也比較難。教師使用“點(diǎn)、線、面”思維模式進(jìn)行教學(xué)，就是把所有的知識(shí)看成了一個(gè)整體，這樣學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)，并且吸收知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還能對(duì)思想政治這個(gè)學(xué)科有了比較系統(tǒng)的掌握。

三、在高中思想政治教學(xué)中使用“點(diǎn)、線、面”思維的應(yīng)用方法

1.教師對(duì)教學(xué)知識(shí)中“點(diǎn)”進(jìn)行有效的應(yīng)用 點(diǎn)指的就是逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理以及記憶的時(shí)候就是對(duì)“點(diǎn)”思維的使用。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》這節(jié)課時(shí)，其中就包括：商業(yè)銀行、儲(chǔ)蓄存款、股票、保險(xiǎn)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，先要了解這些知識(shí)點(diǎn)的含義，然后再把這些知識(shí)點(diǎn)與學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生就能從系統(tǒng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深的理解，并且學(xué)生在把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較全面的記憶。除此之外，學(xué)生還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別進(jìn)行比較，這樣學(xué)生在進(jìn)行比較類似的知識(shí)點(diǎn)的記憶時(shí)，就不容易記混。

2.引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)連成“線” 高中思想政治中的知識(shí)點(diǎn)比較多，并且比較復(fù)雜。如果學(xué)生只是單純的記憶知識(shí)點(diǎn)的話，學(xué)生很容易落下知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也比較困難。因此，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)匯聚成“一條線”。學(xué)生把知識(shí)匯成“線”之后，就能把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的連接，進(jìn)而幫助學(xué)生提高他們的綜合分析能力。除此之外，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，把思想政治分為唯物史觀、辯證唯物論以及唯物辯證法三條主線，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加清晰的記憶“線”中的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的邏輯思維，積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)整條“線”的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生把“線”連成“面” 學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)連成“線”，還是不能把所有的知識(shí)串聯(lián)在一起，并且沒(méi)有把知識(shí)形成一個(gè)整體，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把“線”連成“面”。要想把知識(shí)歸納成一個(gè)知識(shí)面，就要學(xué)生擁有相應(yīng)的總結(jié)歸納能力。學(xué)生能夠把知識(shí)總結(jié)成知識(shí)面，就代表學(xué)生對(duì)思想政治課已經(jīng)有了整體上的把握，并且對(duì)學(xué)到的知識(shí)有了比較深刻的了解，學(xué)生把歸納的知識(shí)面交予教師，教師從中就可以了解學(xué)生不足的地方，這樣教師就可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺口進(jìn)行補(bǔ)救，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)面。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納的時(shí)候，進(jìn)一步的提升了學(xué)生的思維能力，并且學(xué)生也能夠?qū)χR(shí)有進(jìn)一步的理解，同時(shí)能將籠統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)變的更加的具體，這樣學(xué)生在學(xué)起來(lái)的時(shí)候就有了自己的思路以及系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，只要把知識(shí)與自己的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行有效的銜接就可以，使用這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治時(shí)更加的容易，進(jìn)而為他們以后的成才之路奠定思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］韋義平；沃建中；；教學(xué)策略研究的趨勢(shì)：主體教學(xué)策略發(fā)展研究［J］；廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）；2006年01期

［2］李鵬；；高職思想政治理論課互動(dòng)式教學(xué)模式探討［J］；湖北社會(huì)科學(xué)；2013年11期