科學(xué)有效地進(jìn)行幼兒智力開發(fā)

◎楊靜

古語云：“三歲看大，七歲看老”。幼兒期是一個(gè)人智力發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)，幼兒行步趨于穩(wěn)健，語言表達(dá)相對(duì)靈活自如，對(duì)周邊人、事、物都產(chǎn)生了極強(qiáng)的好奇心，是教育孩子發(fā)展智力的關(guān)鍵時(shí)刻。幼兒老師和幼兒家長如果能抓住時(shí)機(jī)，科學(xué)引導(dǎo)，刺激孩子運(yùn)用左右腦接受思考并學(xué)習(xí)信息，那么孩子的智力一定能相應(yīng)地提高。作為幼教工作者，如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的幼兒智力開發(fā)呢？本文從三方面談?wù)劇?/p>

一、堅(jiān)持順勢利導(dǎo)，避免功利教學(xué)

現(xiàn)代家庭中，孩子的“智力”發(fā)育趨勢愈來愈“早”，“不要讓孩子輸在起跑線上”一句話不知道誤導(dǎo)了多少家長。大量投資都是次要，結(jié)果真的如人所愿孩子成為高智商高情商了？近幾年來，無論城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因?yàn)榧议L社會(huì)對(duì)幼兒早期智力開發(fā)存在誤解，把知識(shí)的掌握數(shù)量多少程度高低理解為開發(fā)智力成功與否，導(dǎo)致幼教小學(xué)化，小教拔高化，結(jié)果中學(xué)教育又基礎(chǔ)化的惡性循環(huán)。而對(duì)于幼童，過早地有了學(xué)習(xí)壓力，對(duì)成長百害無一利。所以厘定幼教的實(shí)質(zhì)，才能合理開發(fā)教育。

幼教的本質(zhì)就是教育者通過一些具體直觀形象生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，教給幼兒一些粗淺簡單的和生活關(guān)系緊密的知識(shí)，讓他們?cè)诓恢挥X中獲得觀察力、想象力、表達(dá)力、思維力。這一過程中，周邊環(huán)境的色彩、聲音、圖畫、文字、動(dòng)作表情等諸多因素都影響著幼兒，如果我們只重視一時(shí)一地的言行誘導(dǎo)，形成的只是條件反射，是智力開發(fā)成功的假象。所以幼教課堂應(yīng)大多采用情境教學(xué)，讓幼兒身臨其境，觸摸和感受，家長不能急功近利，強(qiáng)行介入，一味干預(yù)。

早教的意義是開發(fā)，我們做的就是順勢利導(dǎo)。具體方式應(yīng)、因人而異。且必須堅(jiān)持兩點(diǎn)原則：一是順應(yīng)天性，每個(gè)小孩子都有自己的特點(diǎn)，有的愛動(dòng)，有的好靜，這些是開發(fā)他們智力的基礎(chǔ)著陸點(diǎn)，看不到孩子的差異，強(qiáng)扭的瓜不甜，事倍功半。二是靈活性，我們可以有設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，但是孩子的感情、興趣都可能不斷變化，教育時(shí)要依據(jù)孩子反應(yīng)靈活隨機(jī)處理，我們可能計(jì)劃到公園觀察牡丹，親近自然，但是孩子突然感興趣游魚的運(yùn)動(dòng)，那就不妨更正方向，也順勢看看荷花的姿態(tài)，一舉多得。

二、多種手段并行，科技生活并軌

幼兒身體發(fā)育迅速，知識(shí)面雖狹窄，但學(xué)習(xí)能力卻有成人無法比擬的優(yōu)勢。教育者對(duì)幼兒進(jìn)行的全方位的培養(yǎng)，思想、知識(shí)、品格、意志、習(xí)慣，能力等等，不可或缺。而不是一廂情愿過早地限制幼兒某一方面發(fā)展，導(dǎo)致發(fā)展失衡。

訓(xùn)練的方法信手可拈，在此只談我個(gè)人感悟：

1.思練結(jié)合，寓教于玩 比如借外語學(xué)習(xí)開發(fā)幼兒口頭表達(dá)能力、思維能力。外語學(xué)習(xí)大法是反復(fù)。如何反復(fù)？故事中反復(fù)聽，反復(fù)思考；表演中反復(fù)說，反復(fù)動(dòng)作，直到有語感形成為止。比如通過言語溝通開發(fā)智力。在這個(gè)手機(jī)肆虐的時(shí)代，表達(dá)需求尤為迫切。本來開口說話稀松平常，但有沒有表達(dá)的愿望，會(huì)不會(huì)表達(dá)才關(guān)鍵，家長要把和孩子交流作為頭等大事，日常交流，教育開導(dǎo)，挑逗說活都要用到極致，不單單是送到主持人培訓(xùn)班去。

2.日常滲透，科技注入 訓(xùn)練需要系統(tǒng)的但不能太依賴于系統(tǒng)。要注重生活滲透和科技注入。生活教育無處不在，至于科技，也不要單純理解為就是玩游戲看動(dòng)畫，對(duì)于科技玩具的處理對(duì)待也能看出教育者的智慧。很多家長看到孩子拆壞電動(dòng)玩具，便毫不猶豫地斥罵，這澆滅的是孩子的興趣之燈和創(chuàng)新之火。孩子和錢財(cái)什么重要，家長當(dāng)然知道，只是不會(huì)教育罷了。

3.理論實(shí)踐，印證提升 幼教關(guān)乎孩子的一生。如果接受了科學(xué)的教育培養(yǎng)，每個(gè)體格健全的孩子都可能變得優(yōu)秀出眾，反之不然。智力開發(fā)也極復(fù)雜，涉及心理學(xué)教育學(xué)多方面知識(shí)，教育永遠(yuǎn)在路上，所以教育者要多買一些相關(guān)書籍，也可以走進(jìn)專門力開發(fā)活動(dòng)中心等，采鑒他山之石，接受新鮮理論，但一定要結(jié)合社會(huì)發(fā)展，家庭現(xiàn)狀，孩子個(gè)性特點(diǎn)有甄別的實(shí)踐應(yīng)用，不要盲從。孩子不可復(fù)制，人生不可刪改，教育者時(shí)時(shí)刻刻如履薄冰，如臨深淵，重視加科學(xué)才是的最佳選擇。

三、加強(qiáng)合作互動(dòng)，啟迪孩子創(chuàng)新

人天生是群體動(dòng)物，具有社會(huì)性。幼兒智力開發(fā)方法很多：拼圖、畫畫，涂色，堆積木、玩游戲等，但最好的途徑是在幼兒園或上托兒所，讓孩子與同齡人的自由交往，通過游戲互動(dòng)，順其自然的成長和發(fā)展。合作互動(dòng)是人類交際的永恒話題，在合作中交流，更要合作中激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

幼兒智力開發(fā)分為左右腦訓(xùn)練：右腦方面負(fù)責(zé)注意力、圖形知識(shí)能力、知覺感悟能力、創(chuàng)昕發(fā)展能力、記憶鞏固能力。左腦負(fù)責(zé)語言表達(dá)能力、觀察事物力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、思維邏輯能力、認(rèn)知能力。培養(yǎng)這十項(xiàng)能力不能厚此薄彼，創(chuàng)造力是開發(fā)的重中之重。

這里有幾點(diǎn)建議，提醒從教者注意：1.勿做幼兒智力殺手，偏科往往偏老師，要努力做孩子喜歡的老師；2.掌握用腦規(guī)律。始終讓大腦處于放松狀態(tài)，不要施加壓力，孩子樂學(xué)才能有效地接受信息；

3.不要強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，尤其不要強(qiáng)迫孩子學(xué)他不喜歡的項(xiàng)目；4.不要妄加比較，肆意批評(píng)。講話要講藝術(shù)更要負(fù)責(zé)任；5.期望值和現(xiàn)實(shí)相吻合，才能健康成長發(fā)展，過高過低都會(huì)形成負(fù)面情緒。

總而言之，一切為了孩子，幼兒智力開發(fā)需要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、循序漸進(jìn)、科學(xué)有效，只要我們不斷地汲取經(jīng)驗(yàn)和探索創(chuàng)新，就一定能為孩子們快樂、健康的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，打下基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

［1］《淺析幼兒智力的開發(fā)與培養(yǎng)》，候紅梅.1997

［2］《淺談家長如何開發(fā)孩子的記憶智力》，吳莉菊.2004《全國第二屆智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文選》

［3］《淺談如何在游戲中發(fā)展幼兒的智力》2013年《幼教園地論壇》