◎鄧中玲

高中物理教學(xué)中電場(chǎng)部分一直是學(xué)生的“軟肋”，因?yàn)殡妶?chǎng)是很抽象的東西，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在腦海中模擬電子的運(yùn)動(dòng)方向、軌跡。但學(xué)生在這一方面還是比較欠缺的，再加上落后的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)電場(chǎng)的基本知識(shí)理解不夠，對(duì)于電場(chǎng)中電子的運(yùn)動(dòng)情況也不夠了解，不利于教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高?，F(xiàn)就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、電場(chǎng)教學(xué)概念認(rèn)知

什么是電場(chǎng)呢？教師首先要明確這一概念，以及如何去講述，才能讓學(xué)生理解、掌握，都是教師要考慮的問(wèn)題。電場(chǎng)是電荷及變化磁場(chǎng)周?chē)臻g里存在的一種特殊物質(zhì)。電場(chǎng)這種物質(zhì)與通常的實(shí)物不同，它不是由分子原子所組成，但它是客觀存在的，電場(chǎng)具有通常物質(zhì)所具有的力和能量等客觀屬性。教師在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該讓學(xué)生明確的一點(diǎn)便是電場(chǎng)是客觀存在的事物，但由于我們?cè)谌粘Ｉ钪锌床灰?jiàn)電場(chǎng)，所以就出現(xiàn)了電場(chǎng)線，以幫助我們了解電場(chǎng)知識(shí)，去探索電場(chǎng)的奧妙。電場(chǎng)線的設(shè)定是人為的，所以其方向的設(shè)定具有任意性，電場(chǎng)的方向就是正電荷的受力方向，所以同性相斥，正電荷的電場(chǎng)向外，異性相吸，所以負(fù)電荷的電場(chǎng)線向里。其次，教師對(duì)電場(chǎng)的性質(zhì)應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，在教學(xué)時(shí)能讓學(xué)生更好的掌握其知識(shí)點(diǎn)。那電場(chǎng)的性質(zhì)是什么呢？就是當(dāng)一個(gè)電荷進(jìn)入電場(chǎng)時(shí)，無(wú)論其是靜止還是運(yùn)動(dòng)，電場(chǎng)都對(duì)電荷產(chǎn)生了力的作用，這種作用就被稱為是電場(chǎng)力。最后，還要對(duì)電場(chǎng)中電勢(shì)差、電場(chǎng)強(qiáng)度等比較完善的掌握、學(xué)生能獨(dú)立完成其計(jì)算。

二、電場(chǎng)教學(xué)中問(wèn)題的表現(xiàn)

1.學(xué)生基礎(chǔ)概念知識(shí)掌握模糊 物理一直是許多學(xué)生的弱點(diǎn)，尤其是電場(chǎng)這一塊，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理是感覺(jué)很簡(jiǎn)單，但一旦自己上手做題時(shí)，就會(huì)感覺(jué)一竅不通，主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。物理不同于其他學(xué)科，每一個(gè)公式都有自己特有的條件，或者可以說(shuō)，一些知識(shí)點(diǎn)很可能因?yàn)橐蛔种罹蛯?dǎo)致不同的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)電場(chǎng)這一章節(jié)時(shí)，由于相似的概念很多，或者是定理、概念之間很容易混淆，而學(xué)生又自認(rèn)為自己已經(jīng)掌握，而不去探究，就導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率不高。尤其是考試時(shí)，因?yàn)楦拍?、公式等模糊不清，而?dǎo)致了大量的丟分情況，比如說(shuō)，學(xué)生對(duì)電場(chǎng)線是虛擬，人為設(shè)定這一觀念不能完全掌握，認(rèn)為是客觀存在的，這就是基礎(chǔ)知識(shí)模糊，概念不清楚。所以說(shuō)，傳統(tǒng)高中物理電場(chǎng)教學(xué)效果不理想的一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固、不清晰。

2.教師授課偏重解題 現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)校采取的都是題海戰(zhàn)，而忽略了基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生在一遍又一遍的刷題中掌握了其解題方法，卻對(duì)解題時(shí)所依據(jù)的原理、基礎(chǔ)理論知識(shí)知之甚少，就是古人所說(shuō)的只知其然，不知其所以然，這對(duì)教學(xué)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高是非常不利的。教師大多數(shù)時(shí)間花在了指導(dǎo)學(xué)生如何正確、高效的解題，卻忽視了快速高效解題的前提是打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相當(dāng)于我們常說(shuō)的，一個(gè)好的樓盤(pán)必須要打好地基，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生雖然在不斷的刷題中獲得了經(jīng)驗(yàn)，但只要考試題目換個(gè)花樣，大多數(shù)學(xué)生就無(wú)能為力，這也就是現(xiàn)在高中物理學(xué)習(xí)不理想的原因之一。

三、電場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1.注重課前教學(xué)，積極引入微課形式 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的，因此，教師要注重課前教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。課前教學(xué)可以采用幽默、詼諧的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，最主要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)節(jié)課所要講的內(nèi)容。，引導(dǎo)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)，第一，教師可以從生活中的一些現(xiàn)象入手，從生活中取材，既能讓學(xué)生容易接受，還能有效的導(dǎo)入課程。第二，教師應(yīng)該盡可能的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)，而不是自己自顧自的講完。比如說(shuō)，在講《電場(chǎng)》一課時(shí)，要先引入電場(chǎng)這個(gè)詞，那如何引導(dǎo)呢？就以生活中的晚上脫毛衣時(shí)會(huì)有火花以及噼里啪啦的聲音、將尺子摩擦一段時(shí)間后，能將碎紙屑吸到尺子上……，當(dāng)然，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去體驗(yàn)?zāi)Σ脸咦游埿歼@個(gè)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些現(xiàn)象，引入電場(chǎng)這個(gè)詞，從而展開(kāi)教學(xué)。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué) 現(xiàn)如今是信息化的時(shí)代，教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的節(jié)奏。物理電場(chǎng)部分由于電場(chǎng)線不是客觀存在的事物，學(xué)生在理解上有一定的難度，但如果有多媒體等教學(xué)手段，更有助于學(xué)生的理解，多媒體可以生動(dòng)、形象的演示電荷在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡，運(yùn)動(dòng)過(guò)程等等，學(xué)生在切實(shí)觀看之后，其效果與教師所講是不一樣的，能更好的理解。而且，學(xué)生在教師授課時(shí)對(duì)于重難點(diǎn)的把握不到位，而利用多媒體，教師可以將重難點(diǎn)明確的標(biāo)記出來(lái)，有助于學(xué)生理解與掌握。

3.多元化輔助教學(xué)手段應(yīng)用 教學(xué)手段不應(yīng)該是單一的，應(yīng)該是多元化的。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段，比如，電場(chǎng)中有些概念性的東西，教師可以通過(guò)講述、提問(wèn)等來(lái)幫助學(xué)生記憶。此外，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)等，利用實(shí)踐來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)。知識(shí)源于實(shí)踐，教學(xué)中理論與實(shí)踐也要相互配合，才能有好的教學(xué)效果。當(dāng)然，還需要硬件設(shè)施的支持。

四、結(jié)語(yǔ)

高中物理教學(xué)要從軟件和硬件設(shè)施著手。軟件方面，不斷提高師資水平，創(chuàng)新、改革教學(xué)方式，硬件設(shè)施方面要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓教育跟上時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，還要從教師以及學(xué)生的觀念入手，改變其傳統(tǒng)的物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的觀念，師生共同努力，提高教學(xué)效率。

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