◎馬巧紅

當(dāng)前階段，隨著新課程改革的步步推進(jìn)與深入，教育教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的主體作用，而不再只將其看作知識(shí)的被動(dòng)接受者，因此，具體到高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科，任課教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)即是最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在雙方的共同積極配合下高效率地完成既定的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。但是，限于傳統(tǒng)教學(xué)模式所呈現(xiàn)出的枯燥性特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師是無(wú)法借用其達(dá)到預(yù)想目的的，因此，高中數(shù)學(xué)教師就需要在具體教學(xué)之余致力于有效教學(xué)策略的研究與探析，以最終在為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)積極而活躍的課堂氣氛基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

一、問(wèn)題情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)作為一節(jié)數(shù)學(xué)課的開頭在一定程度上會(huì)對(duì)一整節(jié)數(shù)學(xué)課的成敗產(chǎn)生決定性的作用，因此，高中數(shù)學(xué)教師就需要給予此教學(xué)環(huán)節(jié)充分的重視，并不斷借助科學(xué)而有效的教學(xué)策略將學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣聚焦到自己所講內(nèi)容之上，以為接下來(lái)的順利教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，利用學(xué)生們的好奇心來(lái)吸引他們的注意力，進(jìn)而逐漸激發(fā)學(xué)生們的探究欲望。

以《直線的傾斜角與斜率》這一課時(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)為例，在具體課堂講解過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師就需要充分利用課堂導(dǎo)入教學(xué)這一環(huán)節(jié)向?qū)W生們提出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如“平面直角坐標(biāo)系內(nèi)一條直線的位置需要由哪些條件來(lái)確定呢？”“傾斜角的取值范圍是什么？?jī)A斜角的用處又是什么呢？”等等，要求學(xué)生們思考解答。這樣，在一系列問(wèn)題的刺激下，學(xué)生們的好奇心和探究欲望就可以被充分引發(fā)出來(lái)，從而在興趣的驅(qū)使下積極投入到新知的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以尋找到問(wèn)題的解答方案。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)元素，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)熱情

人人都有好勝之心，只是高中生們的好勝心往往更加強(qiáng)烈一些，而這主要是由他們這個(gè)年齡段所獨(dú)有的生理、心理等各方面特點(diǎn)所決定的，具體而言，處于這一時(shí)期的學(xué)生們總是希望在大家面前展現(xiàn)出自己最好的一面，成為所有同學(xué)中最優(yōu)秀的那個(gè)人。過(guò)度的好勝不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，但是如果教師加以科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出適當(dāng)?shù)暮脛僦牡脑捠欠浅Ｓ兄趯W(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升的。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師就可以利用學(xué)生以上特點(diǎn)將競(jìng)爭(zhēng)元素引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中挖掘出彼此的學(xué)習(xí)熱情，從而積極配合教師高效完成既定的教學(xué)任務(wù)，并逐漸增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《隨機(jī)抽樣》這一課時(shí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)這一創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)展開其中一部分課本內(nèi)容的具體教學(xué)工作。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師首先可以根據(jù)全班所有學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力水平將他們交叉分為若干個(gè)小組，然后在課堂想練習(xí)部分為學(xué)生們出一系列檢測(cè)題目，比如“有1000名學(xué)生參加了某知識(shí)競(jìng)賽，為了對(duì)他們的成績(jī)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，打算從中抽取一個(gè)容量為50的樣本，應(yīng)該怎樣抽??？而每個(gè)個(gè)體被抽取的概率是多少？”等等，在此基礎(chǔ)上要求各小組同學(xué)在規(guī)定時(shí)間里完成以上問(wèn)題的解答，而最快得出正確答案的小組則會(huì)得到教師高度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在此榮譽(yù)的激勵(lì)下，高中生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被充分挖掘出來(lái)，從而積極投入數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、注重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大，很多高中生都難以迅速掌握其中的某些知識(shí)，而數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生更是如此。面對(duì)此種現(xiàn)實(shí)情況，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師就需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并時(shí)時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以在幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，激勵(lì)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

舉例說(shuō)明，當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)高二數(shù)學(xué)必修4這一數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)很快地掌握教師多講的關(guān)于《三角函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)，并能夠應(yīng)用所學(xué)解答一系列練習(xí)題目，但是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)《平行向量》這一章的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候卻無(wú)法迅速理解掌握教師所講的內(nèi)容。據(jù)此，高中數(shù)學(xué)教師就需要在指出學(xué)生不足之處的同時(shí)著重對(duì)學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以幫助他們逐漸增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而助益于高中生對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提升。

總之，在當(dāng)前階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的主體作用漸漸引起了各任課教師的注意，因此，為了促使學(xué)生積極而熱情地配合自己實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師就需要以學(xué)生興趣引發(fā)為目的，不斷致力于自身教學(xué)策略的改進(jìn)與創(chuàng)新。