◎鐘輝

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師處于主動(dòng)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的接收。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念背道而馳，也使得教師的課堂教學(xué)效率低下。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須以發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提進(jìn)行課堂教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。接下來(lái)筆者從以下三方面來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、用形象生動(dòng)的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師要構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂，就必須要將強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性貫穿整個(gè)教學(xué)課堂的始終。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，它對(duì)教師的課堂教學(xué)效率有著十分重要的影響作用。因此，教師必須從課堂導(dǎo)入開(kāi)始。課堂導(dǎo)入的方式有很多，其中情境導(dǎo)入是最有效的方式之一。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將課本中枯燥單一的文字轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的景象展示給學(xué)生，讓學(xué)生在身臨其境中充分放飛自己天馬行空的想象力，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：筆者在進(jìn)行《富饒的西沙群島》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)西沙群島，他們僅通過(guò)文章的文字描述是無(wú)法直接感受到西沙群島的富饒的。這時(shí)筆者就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入了西沙群島的精彩視頻。其海水的顏色鮮艷，瑰麗無(wú)比；其海里生物的品種之繁，數(shù)量之多；其海島的綿延不絕，數(shù)不勝數(shù)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的視覺(jué)刺激和享受，從而有效吸引了他們的注意力。這時(shí)筆者已經(jīng)成功地將學(xué)生由“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)提高教師教學(xué)的有效性

區(qū)別于傳統(tǒng)課堂中教師千篇一律的教學(xué)方式，高效課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多樣的。在前者中教師通常采取講解式的單一教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得整個(gè)課堂的氛圍顯得無(wú)比沉悶，影響了教師的教學(xué)效率。因此高效課堂必須具備靈活多樣的教學(xué)方法這一特征。對(duì)此，教師必須不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，通過(guò)在課堂教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法營(yíng)造出輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體性，從而有效進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。例如：筆者在進(jìn)行《地震中的父與子》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體將自己搜集到的許多感人的父愛(ài)故事以視頻的形式展示給學(xué)生，以激起學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生都有所感悟時(shí)，筆者再讓學(xué)生進(jìn)行該篇文章的誦讀，并精心設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“文章中對(duì)于父親心理變化的描寫(xiě)有什么作用？”、“這篇文章最讓你感動(dòng)的地方在哪里？”、“‘無(wú)論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起’這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？它所起的作用是什么？”筆者就這些問(wèn)題讓學(xué)生分組合作進(jìn)行探究。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，他們各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言。這不僅讓整個(gè)課堂氣氛顯得極為活躍，而且在經(jīng)過(guò)了學(xué)生自己的思考之后，他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的理解。這樣一來(lái)，教師的課堂效率也就有所保證。因此，高效課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師靈活多樣的教學(xué)方法。

三、用積極向上的課堂評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

課堂評(píng)價(jià)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是教師貫徹落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本教育理念的具體體現(xiàn)，教師必須加以重視。但這一環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中經(jīng)常被教師所忽略，即使存在，教師也只是客觀地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少說(shuō)出鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)自信心的樹(shù)立是極為不利的，因此教師必須改變自己的評(píng)價(jià)基調(diào)。新課程中“應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)”的要求為教師的課堂評(píng)價(jià)指明了方向，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的課堂評(píng)價(jià)。例如：在課堂提問(wèn)中遇到性格內(nèi)向的學(xué)生舉手時(shí)，筆者總是優(yōu)先讓他們進(jìn)行回答。當(dāng)他們因?yàn)榫o張而不知所措時(shí)，筆者就面帶微笑地向他們投去鼓勵(lì)的目光，當(dāng)他們回答得很小聲時(shí)，筆者會(huì)說(shuō)“你能夠站起來(lái)回答問(wèn)題，老師覺(jué)得很棒哦，而且你回答得很好，如果下次可以大聲些就更完美了?！笔紫葘?duì)他們的勇氣進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再委婉地提出自己的意見(jiàn)，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使其積極地去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，積極向上的課堂評(píng)價(jià)高效課堂的構(gòu)建起著積極的作用。

總而言之，面對(duì)著新一輪課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的高要求，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生的主體性地位為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的情境導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；可以利用充滿(mǎn)激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；還可以采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。