◎白生平

為了促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，也為了提升課堂教學(xué)的效率，以促進學(xué)生的綜合語言運用能力的發(fā)展，筆者認為，教師可以在課堂上使用任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)指的就是要教師合理的進行任務(wù)設(shè)計，以達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

一、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢

首先，在課堂上使用任務(wù)型教學(xué)法，能夠使得高中學(xué)生的交際能力得到增強。任務(wù)型教學(xué)法，即學(xué)生自己完成任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生不僅需要與自己的同學(xué)進行交流，且還會使用英語進行交流。如此一來，學(xué)生的交際能力與口語表達能力都會有所提升。

其次，在課堂上使用任務(wù)型教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)型教學(xué)法需要學(xué)生高度配合教師，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會跟著教師的思路走，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到很大提升。除此之外，進行任務(wù)型教學(xué)還能給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中找到快樂。

最后，使用任務(wù)型教學(xué)法，也能夠提升課堂教學(xué)效率。英語是一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的目的是與人交流。要想在語言教學(xué)中的過程中具有較高的教學(xué)效率，筆者認為，任務(wù)型教學(xué)法是最為合適的教學(xué)方法，為了更加充分的發(fā)揮高中英語教學(xué)的重要作用以及提高英語教學(xué)的效率就必須要把任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到高中英語教學(xué)過程中，使學(xué)生更加自如的用英語進行交流。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1．任務(wù)前 在任務(wù)進行之前，教師應(yīng)該首先將課堂上學(xué)生需要學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)給學(xué)生講明，并按照座次或者學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行分組，要求他們對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)；然后要求學(xué)生對文章內(nèi)容進行具體分析，并標(biāo)注出重點句型等。最后，根據(jù)本節(jié)課的重難點內(nèi)容，教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的重點方向，以此為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并確保學(xué)生能夠按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在教學(xué)“The Olympic Games”這一節(jié)內(nèi)容時，教師在使用任務(wù)型教學(xué)法之前，應(yīng)該做如下的準(zhǔn)備工作：

第一，學(xué)生排查文章中自己不認識的字詞或者一些陌生詞匯，像是“ancient”“compete”“medal”“homeland”等等；

其次，讓學(xué)生回答這樣幾個問題：

（1）How many events are there for the Summer and Winter Olympic？Can you list some of them？

（2）When and Where will the next Olympics be held？What do you think the Chinese team will do in order to win more medals？

最后，要求學(xué)生掌握這樣幾個句型：

I will（shall）、I will not、will I等等。

在任務(wù)開始之前，教師自己應(yīng)該明確本節(jié)課學(xué)生所需要完成的任務(wù)有哪些，如此，在教學(xué)過程中便可以做到有條不紊。

2．任務(wù)中 任務(wù)中主要包括兩個內(nèi)容：完成教師所布置的任務(wù)和完成相應(yīng)的習(xí)題。在這個過程中，學(xué)生既可以自己完成任務(wù)，還可以結(jié)成小組，小組完成任務(wù)等。

比如，在教學(xué)“Wildpfe protection”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生需要完成的任務(wù)如下：

（1）Learn the words and expressions about wildlife protection．

（2）Make us know how to use the Present Progressive Passive Voice．

（3）Learn how to express our intentions and purposes．

那么，針對第一個任務(wù)，學(xué)生便可以自主完成，即完成文章中出現(xiàn)的陌生詞匯，像“wildlife”“protection”“decrease”等。在學(xué)生完成第一個任務(wù)之后，筆者挑選其中一個學(xué)生來講解自己對于本單元詞匯的認識與了解，該生重點講解了“affect”這個單詞：

affect，做 vt．時，其含義為影響；假裝；感動；（疾?。┣忠u。做 n．時，其意思為感情，情感，心情；［精神病學(xué)］（表露或覺察到的）情緒反應(yīng)；其過去分詞為“affected”，過去式為“affected”現(xiàn)在分詞為“affecting”，第三人稱單數(shù)為“affects”。通過該生的講解，多數(shù)學(xué)生表示對這個單詞的理解較為透徹。

針對之后的任務(wù)，需要學(xué)生與教師一同完成，教師在講解新課的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的字詞、句型以及意思，讓學(xué)生對文章了解透徹之后，回答其提出的問題，這樣，便達到了教學(xué)目的。

3．任務(wù)后 任務(wù)后，即對于前兩個階段進行良好總結(jié)。該階段的主要主導(dǎo)人是教師，教師對于學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)進行評判，即是否了解了本節(jié)課的字詞、句型以及重點知識內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生之間的相互評判也必不可少，由學(xué)生自己對自己的同學(xué)進行判斷，這能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這樣的分析過程，也是學(xué)生重新梳理知識的過程，且在分析學(xué)生是否完成任務(wù)的過程中，對學(xué)生進行適時的評價，以及對他們在課堂上出現(xiàn)的一些知識性錯誤進行糾錯，使得他們明白自己的錯誤所在并迅速排除這些知識難點，這在很大程度上使得學(xué)生掌握了該節(jié)課所需要掌握的重難點知識。

任務(wù)型教學(xué)法，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者認為，教師應(yīng)該選取合適的教學(xué)內(nèi)容，使用此種教學(xué)方式，以此，提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。