◎楊春

高中地理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握技能。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，構(gòu)建智慧課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。高中地理課是涉及自然、人文、科學(xué)的課程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本的實(shí)踐、科學(xué)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀念、人文精神，讓學(xué)生以正確的眼光看待自然社會(huì)。所以教師應(yīng)該重視地理教學(xué)，并且?guī)椭鷦?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效、新穎的教學(xué)課堂。

一、在教學(xué)方法中融入更多的創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，要將創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行更好地滲透，讓學(xué)生更好地對(duì)規(guī)律和方法進(jìn)行掌握，并且形成良好的知識(shí)遷移的能力。筆者認(rèn)為，要想提高課題教學(xué)的有消息，在教學(xué)中就要基于教材進(jìn)行開(kāi)展，同時(shí)也好突破教材的局限性，引入一整套科學(xué)的思考方法和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的規(guī)律進(jìn)行把握。例如，在引入熱點(diǎn)事件之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行提取，再對(duì)于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，再通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行利用，最終完成對(duì)問(wèn)題的解決。在學(xué)生解決完問(wèn)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以讓學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，讓整個(gè)創(chuàng)新教育的開(kāi)展更具有實(shí)效性。另外，教師也要有意識(shí)地在教學(xué)中融入更多的實(shí)踐性內(nèi)容。新課改形勢(shì)下，高中地理教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)中實(shí)際內(nèi)容的引入，并且關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重課本知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生從單一的課本中解脫出來(lái)，沖破課堂的局限，通過(guò)自主觀察實(shí)踐，搜集更多的學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變思維，開(kāi)闊視野，去發(fā)現(xiàn)真理、探索真理，不斷提高學(xué)生自我認(rèn)知的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。高中地理本就是一門抽象化的學(xué)科，學(xué)生不能拘泥于慣性思維，而是要?jiǎng)?chuàng)新思維，多種角度、多條思路、多個(gè)方法，盡可能地去創(chuàng)造無(wú)數(shù)種可能。這是新課程背景下所提倡的教學(xué)理念，因?yàn)橹挥胁粩鄤?chuàng)新，才能促進(jìn)發(fā)展，才會(huì)不斷進(jìn)步。

二、實(shí)施地理比較法與其他教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)方式

一線地理教師在實(shí)際教學(xué)中，要靈活運(yùn)用新型教學(xué)方法，不要局限于一種，為了充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可對(duì)多種教學(xué)方法結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，充分保證地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。像在地理教學(xué)中比較常用的地理比較法，可以將其與其他教學(xué)方法結(jié)合在一起，對(duì)一些依靠一種教學(xué)方法無(wú)法很好詮釋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性。教師在實(shí)施地理比較法中，可以與圖表展示法、歸納總結(jié)法、推理演繹法等結(jié)合在一起，應(yīng)用多種教學(xué)方法展示出教學(xué)實(shí)踐性，便于一些復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)變得更加簡(jiǎn)單、易懂，使得學(xué)生能更快、更準(zhǔn)確的掌握地理知識(shí)內(nèi)容，提升地理教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、利用多媒體技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)為各學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多新的方式和方法，并且通過(guò)多媒體這種新的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了多方面的教學(xué)需求。在這一時(shí)代，高中階段學(xué)生所接觸的信息量也在快速增加的過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，可以更好地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用的能力。通過(guò)多媒體，對(duì)于抽象的地理知識(shí)進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，同時(shí)也可以引入一些通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)動(dòng)畫內(nèi)容，學(xué)生可以更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)對(duì)于一些枯燥、生硬的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加具體的展示，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。多媒體教學(xué)在應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生也可以更好地得到思維空間的有效拓展，并且通過(guò)多層次、多角度的體驗(yàn)，更好地讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化和思考。作為現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志，多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，教師要進(jìn)行精心的思考，融入更多具有創(chuàng)新特色的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化、多樣化以及人性化，從而真正地達(dá)到創(chuàng)新教育的基本目的。

四、教師要?jiǎng)?chuàng)新地理課堂作業(yè)的安排

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一門課程的課后作業(yè)是要得到足夠重視的，課后作業(yè)的完成過(guò)程是幫助學(xué)習(xí)們進(jìn)一步的鞏固與掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)的最重要的過(guò)程，所以學(xué)生們要積極的完成與參與教師合理布置的課堂和課后作業(yè)。教師在安排課后作業(yè)要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新思考，要積極的將地理課后作業(yè)與我們的生活進(jìn)行一系列的聯(lián)系。在生活經(jīng)驗(yàn)的帶領(lǐng)下學(xué)生們會(huì)更好更快地完成地理作業(yè)，同時(shí)能夠更深刻地掌握地理知識(shí)。在逐步的學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的日常生活中的各種常識(shí)都會(huì)出現(xiàn)在地理的各個(gè)方面，教師要積極的創(chuàng)新和合理的分析與安排，將這門既生活又抽象的地理學(xué)科與我們的日常生活進(jìn)行相關(guān)聯(lián)。通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)與思考來(lái)幫助學(xué)生們很順利的投入到學(xué)習(xí)與掌握地理的過(guò)程中，簡(jiǎn)單又深刻的完成教師布置的作業(yè)。

高中地理創(chuàng)新教學(xué)中，教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并注重總結(jié)，不斷地進(jìn)步，不斷地提高教學(xué)水平，提升自己的教學(xué)品位。這樣既可以做到教學(xué)相長(zhǎng)，又能很好地實(shí)現(xiàn)新課程理念的教學(xué)目標(biāo)。