淺談現(xiàn)行人教版初中語文教材的評價(jià)及其思考

◎吳懷清

一、現(xiàn)行版本語文教材的優(yōu)點(diǎn)和重要意義

1.現(xiàn)行版本語文教材的重要意義 語言文字教學(xué)是初中文科教育的基礎(chǔ)，初中階段是學(xué)生人格逐漸獨(dú)立，思想逐步成熟的關(guān)鍵時(shí)期，初中學(xué)生將會面臨中考的人生重要考驗(yàn)，因此，初中階段是決定學(xué)生人生道路走向的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生逐步成熟從而沖擊高考的備戰(zhàn)階段，語文能力鞏固和提高的黃金時(shí)段?，F(xiàn)行版本的初中語文教材同樣也存在著一定的問題。語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識，探究文學(xué)道路的啟發(fā)性部分，而不是單純的傳授語文知識。

2.現(xiàn)行版本語文教材的主要編排特點(diǎn) 目前，人教版初中語文教材相對于傳統(tǒng)的初中語文教材的編排有很大的改進(jìn)，現(xiàn)行版本的人教版教材具有編排合理的特點(diǎn)，在教材的卷首部分，加入了生動活潑的導(dǎo)語，通過引人入勝的語言，可以極大的勾起學(xué)生閱讀課文和思考課文的興趣。并且，以往的初中語文教材往往比較晦澀難懂，文章的內(nèi)容相對來說比較生硬，現(xiàn)行版的初中語文加入了解釋性的導(dǎo)語部分，學(xué)生在理解文章的中心思想的時(shí)候，可以根據(jù)文章簡介來進(jìn)行。由于導(dǎo)語中編纂人員在其中加入了小故事，因此具備一定的啟發(fā)性，不僅可以牢牢地抓住讀者的心，還可以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的文學(xué)常識儲備。

每個(gè)語文單元的閱讀導(dǎo)語一般會緊緊圍繞著單元中的內(nèi)容和課文的主體展開，通過對每一個(gè)單元課文中的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行介紹，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)作過程中的一般性規(guī)律，由于學(xué)生尚且處在作文寫作的初級階段，并不像高中學(xué)生和普通高等院校的學(xué)生那樣具有相對純熟的文學(xué)使用技巧，小學(xué)語文針對的重點(diǎn)是學(xué)生對于“字”和“詞”的熟練掌握和正確使用。

3.重視對于自學(xué)能力的培養(yǎng) 初中語文往往更加對于學(xué)生“造句”、“段落”和“章節(jié)”的透徹理解與中心思想的了解。如果說語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生理解語言及其運(yùn)用能力為基礎(chǔ)，，那么針對中學(xué)生“遣詞造句”能力的培養(yǎng)就是搞好中學(xué)學(xué)語文寫法指導(dǎo)的關(guān)鍵。“遣詞造句”的寫作訓(xùn)練對于提高學(xué)生的寫作思維邏輯能力有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。中學(xué)語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)有一定的反思，對于歷史有一定的了解，對于語文的發(fā)展有一定的掌握，從而激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)道路的探索，鼓勵(lì)學(xué)生展開了解文學(xué)、熱愛文學(xué)、繼承文學(xué)、創(chuàng)造文學(xué)的積極行動。

4.克服“知識中心”為基礎(chǔ)的教學(xué)理念 人教版初中語文教師在不應(yīng)該對學(xué)生在文章的寫作深度和思想內(nèi)涵理解方面提出過高的要求，而是應(yīng)該對于學(xué)生的閱讀模式和寫作技巧加以培養(yǎng)?？梢宰寣W(xué)生經(jīng)常性地模仿人教版初中語文課本中魯迅先生的經(jīng)典作品，例如《社戲》。這些都是現(xiàn)行版本語文教材中的精華部分，讓學(xué)生熟練掌握這一部分的內(nèi)容，再進(jìn)行良性的文學(xué)創(chuàng)作，在模仿與學(xué)習(xí)中，可以幫助學(xué)生塑造良好的人格和高尚的愛國情感。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)雜文有利于對語文文學(xué)魅力的領(lǐng)悟，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)行人教版語文教材中魯迅雜文可以大體掌握雜文寫作的節(jié)奏和脈絡(luò)，加深對于課文中思想情感的理解，有利于學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的理解，從而保證初中階段語文教學(xué)效果的提高?，F(xiàn)行版本的初中語文教材將每一個(gè)科目作為一個(gè)單元，有一定的教學(xué)目標(biāo)和針對性，可以讓學(xué)生充分了解課文中的修辭手法、文法特點(diǎn)，有助于學(xué)生改善自己學(xué)習(xí)語文的方法，也有利于教師編排教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)過程中以篇促類目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以很好的促進(jìn)學(xué)生對于章節(jié)內(nèi)的語文知識觸類旁通，從而達(dá)到自身寫作能力和理解文學(xué)發(fā)展規(guī)律的融會貫通。

二、現(xiàn)行版本教材中的不足之處

1.習(xí)題啟發(fā)力度不夠 現(xiàn)行版本的初中語文教材追求以克服“知識中心”為教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)理念，而是通過將文學(xué)理論和具體的范文相結(jié)合，注重培養(yǎng)初中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和有益培養(yǎng)?，F(xiàn)行版本的初中教材更加注重的是“授人以漁”，而不是傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“授人以魚”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)行的初中人教版語文教材卻存在著課后習(xí)題聯(lián)系致用和啟發(fā)力度不夠的問題，不能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維拓展和關(guān)聯(lián)性文學(xué)心理再創(chuàng)造。因此，導(dǎo)致的最直接的問題是學(xué)生往往只會寫作作文，會做辨音、識字之類的常規(guī)性練習(xí)題。而涉及到文章中的思想性探討和主旨的深化和發(fā)散方面，往往存在一定的障礙。并且，在口語交際方面，學(xué)生由于訓(xùn)練的時(shí)間不夠長，從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)的僵化和生硬。

2.文學(xué)“自讀”建設(shè)力度不夠 現(xiàn)行版本的文學(xué)“自讀”部分，并沒有引起課本編纂者的高度重視，往往在課文自讀的選擇方面不夠靈活多變，通常只會選擇大篇幅的文章，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面變窄。而且，許多初中語文教師在課程教師的過程中，往往只是重視精讀課文部分的重點(diǎn)講解，在選讀部分的課文解釋方面往往會因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊張而比較含糊。因此，教材的編寫工作人員應(yīng)該意識到這個(gè)問題，降低選讀部分的閱讀難度，讓學(xué)生可以通過自學(xué)來進(jìn)行文學(xué)知識的有益消化，從而為精讀課文做出良性的補(bǔ)充。

結(jié)束語：初中教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，要結(jié)合人教版初中語文教材的特點(diǎn)展開教學(xué)活動，應(yīng)該重視學(xué)生在人生態(tài)度和情感理智方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。語文教師教授的是中華民族的傳統(tǒng)文化，為人師表，是華夏民族靈魂塑造的工程師，對一個(gè)民族的品格塑造和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教育領(lǐng)域的改革不斷展開，物質(zhì)資料的不斷豐富推動了科學(xué)文化教育水平的發(fā)展。語文教學(xué)過程充分注重知識點(diǎn)的傳播，尤其應(yīng)該重視初中語文的情感教育，提高學(xué)生的語文概念和情感表達(dá)能力。

［1］賴曉輝.關(guān)于現(xiàn)行人教版初中語文教材綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在問題的對策［J］.考試周刊，2012，（9）：182-183.

［2］施偉木.作文須有徑循路識斯真——初中議論文寫作教學(xué)序列研究［J］.語文教學(xué)之友，2011，（9）：41-43.