淺談高中英語交際法與傳統(tǒng)語法教學(xué)的結(jié)合與運(yùn)用

◎肖怡莉

一、高中語法的重要性

詞匯、語法與修辭三位一體，共同構(gòu)成了語言這座大廈。重視語法教學(xué)一直是我國英語教學(xué)的傳統(tǒng)，其在教學(xué)中的地位與作用一直受到人們的肯定與贊同。英國著名語言家威爾金斯曾經(jīng)說過，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”。而根據(jù)課標(biāo)要求高中階段的語法教學(xué)，應(yīng)從語言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來?？梢姼咧杏⒄Z語法教學(xué)十分重要。認(rèn)真的考察歷年高考試卷，發(fā)現(xiàn)如果沒有了語法這一工具，我們就無法很好地分析語言結(jié)構(gòu)，把握文章整體思路。因此如何將語法課更好地呈現(xiàn)，找到更有效的教學(xué)方法，是目前老師需要解決的問題。

二、傳統(tǒng)語法教學(xué)存在的問題

在中國，傳統(tǒng)的語法教學(xué)大部分采用的是“grammar—translation”方法，這種方法一味側(cè)重語法和單詞，忽視了語法的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致了大部分的學(xué)生經(jīng)過多年的語法學(xué)習(xí)，就算能在筆試中取得高分，卻無法流利地用英語表達(dá)。我們需要變過去注講解的過多、過深、過細(xì)，面面俱到，只注重語言的形式而忽視語言的實(shí)際應(yīng)用。因此交際法顯的越發(fā)重要。但過分淡化語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)交際法的任務(wù)型教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確地運(yùn)用英語，在高考中失利。

因此老師應(yīng)該結(jié)合目前教學(xué)的實(shí)際環(huán)境，尋求更有效更靈活的方法將交際法運(yùn)用在語法教學(xué)之中，將傳統(tǒng)語法教學(xué)與新型的語言交際法有效地結(jié)合。

三、如何將交際法和語法教學(xué)更好地融合

新型的交際語言教學(xué)法并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的語法教學(xué)，二者并不沖突。教師可以深入了解這兩教學(xué)法，吸收它們的各自優(yōu)點(diǎn)。演繹法或歸納法是傳統(tǒng)語法教學(xué)方法的兩大方法，其特點(diǎn)就是教師直接對(duì)語法點(diǎn)進(jìn)行講解，然后舉例分析其用法。為學(xué)生在應(yīng)試能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在目前高考制度下，這種教學(xué)不可摒棄。但這類教學(xué)策略往往以孤立的方式來教語法，所做的練習(xí)大多是機(jī)械的替換或變換練習(xí)。而語法學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能，使語法真正服務(wù)于交際。但是，由于語法教學(xué)仍然是任務(wù)教學(xué)的中心，語法教學(xué)過程運(yùn)用交際法卻能為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)在一種有趣的，活潑的，富有創(chuàng)造力環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。

因此，為了使語法課的教學(xué)既符合新課改的要求，也要滿足高考升學(xué)的實(shí)際需要，我們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手：

1、教師應(yīng)該要對(duì)語法內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，把握好課堂的節(jié)奏和知識(shí)的量。

語法講解課本來就不是一堂有趣的課，面面俱到的講解只會(huì)讓學(xué)生容易產(chǎn)生疲累，反感，導(dǎo)致學(xué)生掌握的與預(yù)期相距甚遠(yuǎn)。我們應(yīng)該摒棄過深過細(xì)的講解，注重課前預(yù)習(xí)和小組合作，課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，擺脫填鴨式的教學(xué)：它的構(gòu)成，它的標(biāo)志詞語，它的一般用法和特殊用法，和其他相似語法的區(qū)分所在等等；重點(diǎn)問題可以有組與組合作解決，實(shí)在不能處理的問題，可交有老師協(xié)商解決。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生的能力也會(huì)在這樣的實(shí)踐中慢慢的不知不覺中形成。

因此老師教師要充分做好備課準(zhǔn)備，精簡語法知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生歸納、合作、探究多樣化的學(xué)習(xí)方式完成語法學(xué)習(xí)的任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中悟、動(dòng)中用”，這樣的語法教學(xué)課堂充滿動(dòng)感的旋律。

2、教師應(yīng)該多思考創(chuàng)設(shè)語言交際的環(huán)境，使語法學(xué)習(xí)簡單化，有趣化。

英語不是中國的母語，因此教師需要時(shí)刻關(guān)注英語語言潮流，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合課堂內(nèi)容的交際環(huán)境，如融和學(xué)生感興趣的話題，故事，歌曲，游戲等，改變語法教學(xué)在學(xué)生心目中只有抄抄寫寫的刻板印象，提高學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性思維，更好地展示學(xué)生的語言能力。鼓勵(lì)學(xué)生在日常用語里，在格言諺語里，在一些流行的經(jīng)典歌曲中，在英語原聲電影，英語原文故事中尋找與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的例句；并記錄下來作為積累。語言就是一種積累，積累的句子多了，不僅可以幫助他們攻克語法的難點(diǎn)，掌握了語法還能幫助他們更流利的交際。而在課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)自己這段時(shí)間通過電影，故事，音樂所積累的好句在課堂上進(jìn)行分享，交流?；睘楹?，貼近生活。

例如，在曾經(jīng)一堂關(guān)于Verb-ing做名次的語法課，學(xué)生結(jié)合前一天做的預(yù)習(xí)與收集，自己總結(jié)verb-ing的規(guī)律出來。我再將他們找的規(guī)律呈現(xiàn)，并總結(jié)。課堂的最后，我又讓學(xué)生玩了個(gè)語法游戲——故事接龍：

給出一個(gè)關(guān)鍵詞“l(fā)ead to”，然后起了個(gè)頭：Tom’smaking face led to our laughing.

然后由學(xué)生用類似的句型編寫下面的故事。

Student A：Our laughing led to the teacher’s coming.

Student B：The teacher’s coming led to Tom’s being scolded.

Student C：Tom’s being scolded led to his crying.………

這樣的游戲不僅讓語法課變得生動(dòng)活潑了起來，也進(jìn)一步幫助他們鞏固掌握今天所講的語法內(nèi)容，以激發(fā)更多的語言輸出。

總之，身為一名教師，現(xiàn)在需要努力的就是既要幫學(xué)生夯實(shí)好語法基礎(chǔ)應(yīng)對(duì)日后的高考，也需要將學(xué)生從枯燥乏味的詞匯記憶，語法分析，和機(jī)械的舉行翻譯訓(xùn)練中解放出來。交際法的運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)使語法課堂變得更有效率。而目前最迫切的事就是努力開發(fā)更多高效的語法教學(xué)方法或策略來提高未來的英語教學(xué)，有效地將傳統(tǒng)教學(xué)與流行教學(xué)結(jié)合。

［1］王漢明《對(duì)任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)與反思》基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究2004.7