做好學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高道德與法治教學效率

◎向天明

道德與法治課程是一門以生活為基礎(chǔ)，以提高初中生道德與法治素養(yǎng)為目的的綜合性課程。作為教師，怎樣才能做好學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而去提升道德與法治教學效率，是我們一直思考的問題。筆者從以下幾方面簡談之。

一、落實好“立德樹人”，實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高

1.將立德樹人作為初中道德與法治教學的核心理念，并將其貫徹到核心素養(yǎng)培養(yǎng)中去，提高其在學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位，使學生更加深刻地了解立德樹人對自身道德素質(zhì)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，如在初中道德與法治課堂教學中，教師可以將家國情懷、責任擔當?shù)茸鳛橹饕虒W內(nèi)容，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生的道德及品質(zhì)得到提高。

2.教師進行初中道德與法治教學時，一定要通過多種渠道來培養(yǎng)學生的獨立思考能力、問題判斷能力及思維能力等，使他們在生活中遇到問題時能夠盡快找到合理、有效的解決辦法。例如，教師可以通過情境教學法將學生生活中關(guān)于道德素質(zhì)的故事在課堂上進行分享，讓學生深刻地了解到道德素養(yǎng)對自身健康成長的重要性，如攙扶老人過馬路、公交車上讓座給老幼病殘及孕婦等。

3.教師要基于立德樹人原則，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學方法，在教學過程中增加教學樂趣，使教學變得生動、有趣，以提高學生的學習興趣，讓學生在愉快的環(huán)境中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學質(zhì)量及教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境、實現(xiàn)素養(yǎng)培育平臺的搭建

學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、學生間的交流來實現(xiàn)。在這個過程中，教師扮演的角色是為學生提供一個范式，引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機，觀察學生的思維養(yǎng)成，最終引領(lǐng)學生形成學科教學所要求的核心素養(yǎng)。比如針對 “老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現(xiàn)象的成因，對這些行為可能引發(fā)的社會影響進行討論，并從中得到啟示。學生會在一系列鞭辟入里的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強法制觀念，提升公民素養(yǎng)，同時深刻地認識到，建設(shè)和諧社會，人人有責。這就是真實情境所帶來的教學效果，它們貼近生活，容易激起學生的興趣，引發(fā)共鳴，自然在認知的形成上具有重要的作用。只要是和學生密切相連的生活實際，或是社會上的熱點現(xiàn)象，都可以作為學習的素材，幫助學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，貼近學生的生活，容易激發(fā)學生的學習動機，引發(fā)學生積極思維，使學生形成正確認知，在生活實踐中提高認識，提升境界，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、科學設(shè)定學習目標，提高學生核心素養(yǎng)

1.進行初中道德與法治教學前，教師要對學生的學習實際、生活實際、道德素質(zhì)及法律意識等進行全面了解，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境。

2.根據(jù)教學方案制定相應(yīng)的教學目標，如將提高學生道德素質(zhì)及法律意識作為主要目標，將提高學生核心素養(yǎng)及品質(zhì)作為長遠目標，將促進學生綜合素質(zhì)及能力提高作為最終目標，以保證初中道德與法治教學方向的正確性。

3.在教學過程中，教師要利用多媒體等先進技術(shù)，將關(guān)于道德的事物展現(xiàn)出來，讓學生通過表演等形式去了解道德及法治的教學內(nèi)容，如教師可以將生活中的道德事件編成課堂小故事，然后讓學生扮演故事中的角色，最后讓學生分享自己表演過后的所想、所感，從而提高學生的核心素養(yǎng)及品質(zhì)。

4.教師可以直接帶領(lǐng)學生到生活中去解決道德素養(yǎng)方面的實際問題，如怎么幫助爸爸、媽媽做家務(wù)……此時，教師就可以直接讓學生在家?guī)椭改缸黾覄?wù)等，讓他們在做家務(wù)中感受到父母的艱辛，從而增強他們的孝敬之心；還可以讓學生去參與交通疏導志愿工作，協(xié)助交警指揮車輛行駛，以維持車輛的有序行駛，并增強他們的法制觀念及公民素養(yǎng)，讓他們深刻地認識到和諧社會建設(shè)人人有責。

四、回歸課堂本真、實現(xiàn)素養(yǎng)培育途徑的拓展

在課堂教學中，教師要引導學生積極融入社會，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能使學生積極地參與到學習活動中來。學生是知識增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體，只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要務(wù)。

五、總結(jié)

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它貫穿于基礎(chǔ)教育整個過程和所有學科。我們要充分發(fā)揮道德與法治學科的特殊屬性，堅持在實踐中探索創(chuàng)新，不斷提升學生的核心素養(yǎng)。道德與法治課程的開設(shè)不但對學生思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益，對于學生三觀的樹立均有著十分積極的作用。作為一名初中道德與法治教師我們應(yīng)做好學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而提高道德與法治教學效率。

［1］堅持立德樹人，帶頭踐行社會主義核心價值觀［J］.姜朝暉，郭曉麗.中國民族教育2014年09期

［2］中小學校長如何貫徹執(zhí)行立德樹人思想［J］.黃百煉.中小學校長2015年01期

［3］教育路上我前行——爭做四有教師，潛心立德樹人［J］.胡青松.新課程（中）2015年09期