◎朱峰

高中生物教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，必須注重于課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，尤其是學(xué)生的自主探究能力。教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高高中生的生物素養(yǎng)，為塑造高素質(zhì)的人才服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

高中生物教師要提升學(xué)生的自主探究能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生具有探究意識(shí)，激起學(xué)生的探究動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生探究的潛能。創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生有效自主探究的一種方法，學(xué)生在某一教學(xué)情境感染下，課堂教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)思考、探究，通過教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在自主探究中，掌握新的知識(shí)，提升自己的能力。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找到問題的切入點(diǎn)，依據(jù)有關(guān)知識(shí)的邏輯順序設(shè)計(jì)一系列的問題，以此為突破口進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主探究。

教師在教學(xué)情境中要借助一系列的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生探究潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一自由、寬松的學(xué)生環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新，促進(jìn)自己能力的發(fā)展。

在教學(xué)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”時(shí)，教師利用視頻顯示：“轉(zhuǎn)錄過程”、“翻譯過程”。讓學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)錄”、“翻譯”有初步的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師又出示幾個(gè)有關(guān)的問題。對(duì)這一系列的問題探究中，學(xué)生理解了有關(guān)的知識(shí)，理清了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加深對(duì)這一知識(shí)的理解。

高中生物教師可以借助一系列的問題，拓展有關(guān)知識(shí)的深度與廣度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展是有好處的。教師根據(jù)學(xué)生的情況、能力對(duì)問題情境教學(xué)要不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、思考。這樣可以有效的拓展，學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度、深度探究。

為了解決有關(guān)生物知識(shí)，學(xué)生要調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析，要融入一些自己的觀點(diǎn)，加以推理判斷。學(xué)生的思維是在這一過程中得到創(chuàng)新，提升了學(xué)生自主探究的意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，自主進(jìn)行探究。

二、滲透知識(shí)，促進(jìn)深化探究過程

高中生物課堂教學(xué)不僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)，更注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，這就需要教師深入的研究教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的最佳教學(xué)方式：實(shí)踐教學(xué)法、游戲教學(xué)法、構(gòu)建學(xué)具教學(xué)法等，這樣可以讓學(xué)生在愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其探究能力。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)。高中生物教學(xué)內(nèi)容涉及的一些知識(shí)超越了學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生無法在獨(dú)立思考中理解、掌握一些知識(shí)，為了解決這一困境，教師有必要采用小組合作的探究方式，將學(xué)生的思維聚在一起，學(xué)生在交流、合作中進(jìn)行思維的碰撞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些微觀的知識(shí)理解與記憶，學(xué)生在合作中，拓寬其視野。學(xué)生在自主探究中提升了自己的思維能力。

在學(xué)習(xí)“染色體變異”知識(shí)時(shí)，教師提出問題：染色體結(jié)構(gòu)的變異有哪些類型，舉例說明；對(duì)于二倍體、多倍體的概念，你如何理解；你是如何詮釋染色體概念的。通過這一系列的問題，學(xué)生分組合作進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。學(xué)生在合作中探究獲得的知識(shí)更加清晰，對(duì)知識(shí)的理解更透徹。

三、優(yōu)化作業(yè)，拓展科學(xué)探究

作為教學(xué)活動(dòng)中的有機(jī)組成部分，作業(yè)對(duì)于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化具有非常重要的作用，作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，作業(yè)的批改是和布置在一定程度上能夠?qū)φn堂教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，是課內(nèi)知識(shí)的發(fā)展和延伸。

教師根據(jù)教材內(nèi)容，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照其個(gè)性特征有針對(duì)性、目的性地布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)。可以根據(jù)部分學(xué)生喜歡標(biāo)新立異以及好動(dòng)手的特點(diǎn)布置一些小創(chuàng)新、小實(shí)驗(yàn)等形式的實(shí)踐性作業(yè)。

生物知識(shí)紛繁復(fù)雜，教師要根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些與生物學(xué)有關(guān)的信息和資料，提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中重視生物知識(shí)素材的整理和收集。

學(xué)習(xí)有關(guān)“生態(tài)系統(tǒng)”知識(shí)時(shí)，有條件的地方，教師可選擇某一區(qū)域，課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源查找這一地域近幾年的變化，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的開發(fā)方案：在保持原貌的基礎(chǔ)上建設(shè)一個(gè)濕地公園；也可以利用這一地域的合理的資源，進(jìn)行開發(fā)在建設(shè)，發(fā)展一系列產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，又比如可以開發(fā)某一個(gè)特定主題的水上樂園等。通過這樣的開放性、自主性作業(yè)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，而且對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和自主建構(gòu)，使自己的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)得到了進(jìn)一步升華。

創(chuàng)新作業(yè)形式可以開闊學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生在這個(gè)過程中可以領(lǐng)悟到因地制宜的重要性，尊重自然發(fā)展規(guī)律的重要性，讓學(xué)生的思維活躍起來，豐富學(xué)生的科學(xué)探究空間。以此提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)和能力并重的新型人才。

［1］袁曉燕.在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2017（06）：54.

［2］康盼.面向科學(xué)探究能力培養(yǎng)的生物學(xué)數(shù)字化探究活動(dòng)設(shè)計(jì)［D］.華中師范大學(xué)，2016.

［3］張海福.高中生物興趣小組活動(dòng)開展與實(shí)施的實(shí)踐研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.