淺析小學英語繪本教學如何開展

◎?qū)O安紅

有效的繪本閱讀指導，可以提供給學生閱讀技巧，幫助學生體會繪本的語言魅力，感悟繪本的深刻內(nèi)涵，促進語言的內(nèi)化、積累和運用，提高英語自主閱讀能力。因此在認識到英文繪本教學在小學英語中的作用以后，教師就需要在工作中，根據(jù)實際情況適當?shù)倪\用。接下來，筆者結合自己的經(jīng)驗，專門就小學英語中繪本教學的問題，談談自己的幾點看法。

一、借助繪本開展英語教學，要在閱讀中抓住故事的主線，幫助學生進行整體的感知

對于小學生來說，英文繪本圖文并茂，內(nèi)容非常的簡單，所以，在閱讀的時候，通過圖畫就可以猜到繪本的意思，同時，將繪本的意思與英文單詞聯(lián)系起來。教師在引導和講解的過程中，要抓住繪本的特點，幫助學生對繪本的內(nèi)容進行整體的感覺。

例如，繪本Curious George Plants a Seed是“好奇猴”系列中的一本，主要講的是好奇猴George看到小松鼠Jumpy往地里播種，還長出芽，很好奇，也想試試，于是把家里的橘汁、面包，甚至橡皮圈、孔雀羽毛等埋到地底下，指望它們也能像花生那樣生長出新的東西。筆者解讀繪本時，發(fā)現(xiàn)George的表情變化是故事的情感主線，于是引導學生閱讀時結合插圖關注好奇猴George的表情變化——由一開始看到小松鼠Jumpy播種時的好奇，到自己學Jumpy埋食物的自豪，再到埋橡皮圈、孔雀羽毛的暗自得意，最后到看到自己種下的種子發(fā)芽、開花時的喜悅。所以，隨著這些表情的變化，孩子們的注意力也被深深的吸引到，這條主線上，隨著這條主線，學生們把整本故事的內(nèi)容串聯(lián)了起來。這本繪本故事給孩子們留下了深刻的印象。

二、小學英語繪本閱讀中，教師要引導學生進行想象

小學生的想象力非常豐富，而英文繪本正是也表現(xiàn)出了無邊想象的特點。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，封面往往是繪本內(nèi)容的提煉，而在閱讀前讓孩子對故事封面進行猜測，會激起孩子強烈的閱讀欲望。引導學生根據(jù)封面，對繪本里面的內(nèi)容進行猜測。教學實踐中，學生根據(jù)畫面的預測大大出乎了我的意料，這么一幅圖片竟然會有這么大的想象空間。學生在預測故事情節(jié)的同時，想進一步深入閱讀繪本的積極性也被調(diào)動了起來。孩子們閱讀繪本的興趣越濃厚，他們在英語學習中的興趣也就更濃，這對整個英語的學習會起到促進的作用。

這樣的設計主要是為了培養(yǎng)學生的主動探索和自主學習能力，讓小學生可以充分的發(fā)揮自己的想象能力和探索欲望。當我宣布故事題目，請學生說說有關于這個故事題目有什么想知道時，學生的問題集中在了“Why does George want to plant a seed？How does George plant a seed？At last，does George plant the seed well？”當我把問題拋還給學生解決時，他們的積極性更高了：“George好奇種子是怎樣發(fā)芽的，所以他想種！”“George看別人播種了，所以他也想試試?！薄癎eorge一開始不會種，讓他的朋友教他，他就會了！”……“讓我們帶著這些質(zhì)疑和預想，細心地閱讀故事，在故事中求證我們的答案，好不好？”在學生的一片叫好聲中，開啟了愉快的繪本閱讀旅程。

一本繪本里，常常隱藏著很多作者在經(jīng)意或不經(jīng)意之間留下的細節(jié)，它們與主題息息相關，有的往往是前有鋪墊后有呼應地暗示讀者故事想象的生發(fā)點。甚至可以說，缺少了這樣的細節(jié)，整個作品就缺少了一種發(fā)人深省的力量，它們使情節(jié)更有趣味，主題更加鮮明。在閱讀時候，教師就要充分的引導學生去注意這些細節(jié)，運用他們的想象力將故事內(nèi)容充實起來。Curious George plants a seed故事中有很多值得玩味的細節(jié)，對這些細節(jié)的理解有助于對繪本內(nèi)在涵義的感悟。在學生通過自主閱讀理解文本大意后，筆者引導學生再讀繪本，關注細節(jié)：故事中George前后一共種植了多少東西？學生很快結合圖片和文字，得出答案。筆者順勢追問：Why doesGeorge plant somany things？Are they planted successfully？Why？學生結合生活常識，展開豐富的想象。最后得出了結論：不是所有的東西都可以像種子一樣種在地下的。還體悟出了繪本包含的做人的道理：不能像George那樣盲目地模仿他人，要多觀察、多思考。

三、精心選擇適合小學生的英文繪本

要讓小學生喜歡上英語繪本，讓小學生從英語繪本的閱讀中，獲得更多的樂趣，在繪本的選擇方面，就要充分考慮小學生的特點。因為他們正處于英語學習的起始階段。因此，應該選擇詞匯語句較為簡單以及重復率較高的英語繪本，同時確保英語繪本能夠?qū)⒘闼榈脑~匯以及語句形成立體的形象。其次，還可以根據(jù)小學英語教學目標的不同，選擇英語繪本教材，重點選擇能夠激發(fā)小學生英語學習興趣、提高英語學習自信以及教習英語學習策略的繪本教材，通過對英語繪本教材的閱讀與學習能夠使小學生掌握聽說讀寫等多項技能。此外，小學英語教師，可以結合小學生的英語學習特點，與美術、文化等教師合作，創(chuàng)作英語繪本教材，配合英語教材使用，以便于提高小學生的英語學習效果。

總之，在小學英語的教學中，通過英語繪本，來培養(yǎng)小學生的英語語感，以及對英語學習的興趣是一種非常有效的方法。教師要考慮到小學生的英語水平和心理發(fā)展特點，為學生選擇一些優(yōu)秀的適合他們年齡特點的英語繪本讀物。在閱讀教學中，教師要加強引導，幫助學生在閱讀中突破阻礙，建立起閱讀的信心。

［1］李萍.英語繪本閱讀在小學低年級英語教學中的實踐研究［D］.蘇州大學，2016

［2］趙玉琤.小學英語繪本閱讀課的實例研究［J］.基礎外語教育，2016，18（04）

［3］宋曉穎.小學英語繪本閱讀——兒童英語學習的正能量［J］.學園，2015，（09）