淺談如何提高小學(xué)生說英語的技能

◎楊鳳群

引言：外部環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說很重要，但是對(duì)大部分學(xué)生來說，能接觸到真實(shí)英語的交際情境是很有限的，甚至可以說是沒有，一切資源只能來自于課本，來自于課堂。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“說”這一技能在每一級(jí)中都作了要求，都涉及到了對(duì)語音、語調(diào)的規(guī)范?？稍谖覀兊挠⒄Z教學(xué)中并未得到足夠的重視。我們往往看到，學(xué)了多年英語的學(xué)生盡管在語言知識(shí)方面或許達(dá)到了一定的程度，能以“正確”、“恰當(dāng)”、“自然”的語氣語調(diào)自如表達(dá)的少之又少，其“說”英語的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他英語技能，前些年流行的一個(gè)詞“啞巴英語”便是這種學(xué)習(xí)情況的真實(shí)寫照。身為小學(xué)英語教師的我既覺慚愧，又深深體會(huì)到一種責(zé)任感。小學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸英語學(xué)習(xí)，從一開始養(yǎng)成的習(xí)慣能影響終身。在實(shí)踐教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)采用了多元化的教學(xué)方式、多樣的課堂活動(dòng)及課后作業(yè)為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，并善加引導(dǎo)，讓他們樂說、愛說進(jìn)而能說。

一、極力營造課內(nèi)外的英語氛圍

真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，有利于語言的習(xí)得。例如，課前在進(jìn)入班級(jí)上課時(shí)，有意無意地指著某個(gè)學(xué)生的鉛筆盒對(duì)他/她說“Hello，what’s in your pencil-case？”（當(dāng)然這要依據(jù)學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容）這時(shí)，學(xué)生會(huì)開心地回答“One ruler，one pen and six pencils”雖然是簡單的日常對(duì)話，但如此一來，他/她就會(huì)很快進(jìn)入英語語境中來。在Warm-up這個(gè)環(huán)節(jié)還經(jīng)常進(jìn)行Free talk，一開始，是教師問，學(xué)生答。比如教師問“Who’s on duty today？”如果學(xué)生表現(xiàn)出疑惑，就做個(gè)擦黑板或掃地的動(dòng)作，相信學(xué)生會(huì)明白的。再如問“What’s the weather like？”倘若學(xué)生不知，教師可以在黑板上畫一些表示天氣情況的標(biāo)志。我想日復(fù)一日，學(xué)生對(duì)這些問會(huì)很自然地用英語答上來。對(duì)于那些膽小或緊張不敢說或語言不連貫的學(xué)生，我總是微笑地鼓勵(lì)他們，以一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話像“Be brave.Don’t be shy.”等，讓他們有勇氣繼續(xù)講下去，樹立自信心。另外，我也非常注意在課余時(shí)間創(chuàng)造這種環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。比如，在平時(shí)課余時(shí)間，師生間早上或下午見面用“Good morning./Good afternoon”放學(xué)時(shí)見到用“See you tomorrow/Goodbye.”。

二、充分利用課程資源，讓學(xué)生盡情用英語表述

1.設(shè)法讓學(xué)生多聽多復(fù)述 英語說的技能的學(xué)習(xí)屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。它包括聽和說兩個(gè)方面，聽是言語理解，說是言語表達(dá)。言語理解能力和言語表達(dá)能力構(gòu)成了說英語能力，聽的能力提高了，說也會(huì)進(jìn)步，不練習(xí)學(xué)生的聽力，就不能夠很好的培養(yǎng)其說的能力。人教PEP小學(xué)英語教材每個(gè)單元后面C部分的Story time是不可多得的聽音模仿訓(xùn)練資源，教師可以先整體播放錄音內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解故事大意，然后，教師分段播放Story time每副圖片的內(nèi)容，可以重復(fù)播放兩遍，讓學(xué)生復(fù)述所聽到的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述。當(dāng)然，隨著Story time篇幅的增大，信息量的增多，僅僅以對(duì)話的方式來操練已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因?yàn)槿绻Z言的操練僅僅停留在問和答上，便不能給學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，從五年級(jí)上學(xué)期開始，就可以讓學(xué)生在學(xué)完整篇對(duì)話之后，將整篇對(duì)話的內(nèi)容以短文的形式復(fù)述出來。復(fù)述課文并不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思考并用英語組織自己的語言。孩子的創(chuàng)造力和想象力遠(yuǎn)比成年人要豐富。他們自己也在這創(chuàng)造的過程中，增強(qiáng)了對(duì)口語表達(dá)的自信。

2.利用書本上的圖片來提高說的技能 人教PEP版小學(xué)英語這套教材的卡通圖片很多，教師可以充分利用這些圖片用英語進(jìn)行描述，啟發(fā)學(xué)生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內(nèi)容，之后也可請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行講述。這樣不僅鍛煉了學(xué)生聽和說的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。尤其是教材中每個(gè)單元的Let’s check，在完成這個(gè)內(nèi)容之前，先介紹圖片內(nèi)容，如老師問“What can you see？Who can you see？What are maybe they talking about？…”學(xué)生通過回答每張圖片的問，對(duì)每張圖片完全理解后再去聽，完成任務(wù)就容易多了。

三、多評(píng)價(jià)小學(xué)生說英語的水平

課程改革呼喚多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的。由于在教學(xué)每個(gè)單元每個(gè)部分我都會(huì)注重學(xué)生說英語的交際訓(xùn)練，所以在單元教學(xué)結(jié)束之后，就本單元所涉及的發(fā)音技巧，情景對(duì)話等試著讓學(xué)生來歸納，當(dāng)然老師可以通過提出一個(gè)個(gè)小問，例如 What new words did you learn in this unit？What dialogues did you learn？等，學(xué)生在回答這些問之后，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生自己對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況做到心中有數(shù)，提醒了學(xué)生在哪部分學(xué)的較好，哪部分還較弱，并給予適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。因此在訓(xùn)練學(xué)生口語時(shí)，要多給學(xué)生適當(dāng)?shù)?，鼓?lì)性的評(píng)價(jià)，如“You did a good job.….”通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生對(duì)自己說英語的能力有了信心，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生用口語進(jìn)行交際的積極性。

以上便是我在探索如何讓小學(xué)生從小敢說英語，愛說英語，能說英語方面所作的一點(diǎn)思考和努力。相信小學(xué)英語教師從頭開始的努力，能在移定程度上改變我國英語教育的尷尬現(xiàn)狀。

［1］《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）