小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

◎張玉紅

我國的教育制度在不斷完善與進(jìn)步，教育水平也在不斷上升，國民文化水平得到顯著提高。這就要求廣大班主任要根據(jù)不斷變化著的實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式加以改進(jìn)與優(yōu)化，進(jìn)一步創(chuàng)新班級(jí)管理方法，努力提高小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量和水平，為小學(xué)生們打造一個(gè)合理且優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更是為了小學(xué)生們的健康快樂成長(zhǎng)。

一、目前小學(xué)班級(jí)管理的不良現(xiàn)狀

作為曾經(jīng)的學(xué)生和現(xiàn)在的一名小學(xué)班主任，對(duì)于目前小學(xué)班主任的班級(jí)管理可以說是有一定的發(fā)言權(quán)的。

1.很多班主任固守傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，學(xué)生們做錯(cuò)事就對(duì)其進(jìn)行體力懲罰，或者以叫家長(zhǎng)、記過等方式“威脅”小學(xué)生們要聽從班主任的安排。

2.過于注重優(yōu)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，忽視其他水平的學(xué)生，這是違背教育公平性的舉動(dòng)，也會(huì)給孩子們幼小的心靈留下學(xué)習(xí)功利性的陰影，再者，學(xué)習(xí)的好壞并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、做好小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新的重要性

1.小學(xué)時(shí)期是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯真正的初始階段，之前的幼兒園教育是啟蒙階段。在完成一件事情的過程當(dāng)中，一個(gè)好的開始是至關(guān)重要的，甚至可以在之后的進(jìn)程中起到非常有力的助推作用。擺脫僵化傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，是做好班級(jí)管理的第一步，也是為班集體今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.班級(jí)管理事關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，只有做好小學(xué)班級(jí)管理，不斷結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)管理方式不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，引導(dǎo)他們?cè)谒枷肷?、行為上正面積極地發(fā)展，才能確保每位學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說好比是助其飛翔的風(fēng)，風(fēng)的方向和強(qiáng)弱與學(xué)生的發(fā)展是有直接關(guān)系的，優(yōu)秀的班級(jí)管理方式利于小學(xué)生們的身心健康，也有利于良好班風(fēng)的形成，更有利于小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐策略

1.以學(xué)生為本，建立良好的師生關(guān)系 隨著社會(huì)的發(fā)展，各種觀念也在不斷地更新和進(jìn)步，以適應(yīng)時(shí)代的變化。過去那種老師高高在上，學(xué)生卑躬屈膝的時(shí)代早已一去不復(fù)返，現(xiàn)代化的教育理念應(yīng)是，教師于學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系，而班主任不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還是班級(jí)的管理者，更應(yīng)在班級(jí)管理中貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的原則，端正工作態(tài)度。所謂的關(guān)懷學(xué)生，指的并不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生，還要求教師從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，將其視為與自己平等的個(gè)體。這就要求班主任在處理班級(jí)事務(wù)的過程中，既要留意班級(jí)層面的不足，也要兼顧對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育。

2.培養(yǎng)一批有素質(zhì)有能力的班干部 一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)班主任，而班主任事務(wù)繁忙，不可能對(duì)班級(jí)事務(wù)管理面面俱到，且一個(gè)人的時(shí)間和精力總是有限的，此時(shí)，班干部的重要性便顯現(xiàn)出來了。班干部是幫助班主任處理班級(jí)事務(wù)的重要幫手，一批得力的班干部會(huì)大大減輕班主任的負(fù)擔(dān)并且會(huì)提高整個(gè)班級(jí)的管理質(zhì)量。因?yàn)榘喔刹坎粌H僅是學(xué)生中的一員，更是連接教師和學(xué)生這兩個(gè)團(tuán)體之間的橋梁。在一個(gè)班集體中，總有那么一部分人擁有管理才能，班主任可以通過公開競(jìng)選，激發(fā)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。選出一批班干部之后并不意味著他們就是“高枕無憂”了，班主任需要在日常班級(jí)事務(wù)管理中考察他們的執(zhí)行能力和辦事能力，看他們是否會(huì)以權(quán)謀私或者有失公允。培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，不僅讓一部分學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，更有利于讓他們成為班級(jí)體的領(lǐng)頭人，營造良好的班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)體的良性發(fā)展。

3.采取多樣化的管理方式 班集體由許許多多的學(xué)生組成，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的存在，若是采取單一的將所有學(xué)生分為優(yōu)生和差生進(jìn)行管理實(shí)在是很不公平，且容易錯(cuò)失發(fā)掘?qū)W生潛能的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生情況的不同性和多樣性，班主任可以采取分層管理的方法。對(duì)于成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，班主任大可不必過于操心，對(duì)于成績(jī)不是很理想的學(xué)生，可以加強(qiáng)與他們的溝通與交流，從中發(fā)現(xiàn)他們的愛好或潛能，支持他們努力追求自己喜歡的事物。也可以采取“幫扶”措施，讓成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生對(duì)成績(jī)較差基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣一方對(duì)知識(shí)掌握的更加透徹和牢固，一方鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，成績(jī)也定能有所提高。通過對(duì)于班級(jí)進(jìn)行一定的分化和融合，利于學(xué)生們之間的交流，也是班級(jí)良性發(fā)展的一大基礎(chǔ)。班主任在班級(jí)管理中，要考慮到小學(xué)生以后所面臨的困難，從小培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的能力和態(tài)度，讓學(xué)生以后能更好地面對(duì)并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。班級(jí)管理中體現(xiàn)時(shí)代性，也是班級(jí)管理多樣化的一種表現(xiàn)，雖說在小學(xué)階段就向?qū)W生們傳遞社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈顯得功利，但這能給學(xué)生們打好預(yù)防針，不會(huì)在之后的學(xué)習(xí)生活中被打擊得猝不及防。

4.積極與家長(zhǎng)保持良好的溝通 小學(xué)班級(jí)管理工作的完善離不開學(xué)校，家庭，社會(huì)等多方面的支持，所以，班主任要想做好班級(jí)管理工作就應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好與家長(zhǎng)的溝通工作，通過與家長(zhǎng)的交流深入了解學(xué)生的家庭狀況，成長(zhǎng)背景等基本資料。家長(zhǎng)是與學(xué)生聯(lián)系最密切的人，學(xué)生的一些想法可能只對(duì)自己的父母傾訴，所以要通過加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的溝通與交流，才能夠發(fā)現(xiàn)班主任在班級(jí)管理工作中的不足，也可以將家長(zhǎng)納入班級(jí)管理中來，形成班級(jí)管理中班主任，學(xué)生和家長(zhǎng)三元化的管理格局，優(yōu)化班級(jí)管理內(nèi)容，豐富班級(jí)管理形式。

結(jié)束語：小學(xué)班主任是班級(jí)管理中的主體和引導(dǎo)者，應(yīng)不斷改進(jìn)班級(jí)管理方式，貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，摒棄落后傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，將班級(jí)管理落到實(shí)處，幫助學(xué)生形成良好的思想品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為現(xiàn)代班級(jí)體的建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也利于小學(xué)班主任事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，并助力于中國教育藝術(shù)的良性循環(huán)。

［1］韋健珍.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐分析［J］.考試周刊，2018（31）：186.

［2］潘芹芹.小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐措施探析［J］.好家長(zhǎng)，2016（43）：63.