◎尹良喜

現(xiàn)如今對于小學數(shù)學的教學方式仍停留在傳統(tǒng)的層面。極大的約束著小學數(shù)學教育的開拓創(chuàng)造。以前的課堂教學方式，老師只是依照教材中所寫的規(guī)范性的內(nèi)容進行教學，缺少實踐創(chuàng)新的教學方法，不能夠使學生的數(shù)學天分得到發(fā)揮，因此，學生在課堂上學到的知識比較呆板，無法發(fā)揮學生數(shù)學實踐的能力；現(xiàn)在小學數(shù)學教育中存在的弊病就是老師只是看重小學生的智力發(fā)揮，不注重學生實踐能力的提升，在上課時，老師把上課的內(nèi)容分排的滿滿登登，遏制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，學生僅能學到課本上的知識，老師不能結(jié)合實際來教育數(shù)學知識，將數(shù)學課本中的知識強加在學生的記憶中。即便學生在課堂學到的數(shù)學知識，也僅僅是機械記憶，無法達到靈活運用的目的，極大的遏制了學生自我發(fā)揮、創(chuàng)造的能力。

老師是小學生的啟蒙者，在數(shù)學的教育課程中，要立意新穎，獨具創(chuàng)新，從學生的創(chuàng)新愛好出發(fā)，依據(jù)新時代教學的要求，給與學生創(chuàng)新思維，在對引導(dǎo)學生智力發(fā)展的同時，也要提升小學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，全方位的提高學生實踐、創(chuàng)新的能力，根據(jù)學生的特長，量才施教，為學生未來的數(shù)學科學創(chuàng)造打下夯實的基礎(chǔ)。依據(jù)學生實踐的教育要求，提出了以下幾個方面：

一、激發(fā)學生的學習興趣

學生的少兒階段，對于大千世界還處在懵懂的時期，對于世間的萬物都充滿了好奇之心，極具創(chuàng)新、開拓的能力，那么在步入人生汲取數(shù)學知識的第一階段的小學生活中，老師是學生對于數(shù)學知識創(chuàng)新、探索的先導(dǎo)者，能夠初步激勵學生數(shù)學探索的樂趣，老師在教育學生的同時，也要適當?shù)恼{(diào)整教學方法，調(diào)動學生學習的積極性、靈活性，發(fā)散思維。此外，在課堂傳授學生知識點過程中，要充分釋放學生的想象、創(chuàng)造空間，將課本上的知識充分的運用到實踐中去，使課本知識與實踐、創(chuàng)新相結(jié)合。提升學生獨立思考、解決問題的能力，進而全面的掌握學習的內(nèi)容。

二、注重培養(yǎng)學生的自學能力

學生自主能力的培養(yǎng)將給學生以后的發(fā)展帶來深遠的影響、深感任務(wù)重大。能力的自主創(chuàng)新學習將充分帶給學生自主創(chuàng)造、開拓的空間，自主能力的發(fā)展是未來學生探索數(shù)學奧妙的基礎(chǔ)，能夠幫助學生探索出創(chuàng)造性的學習方法。自學能力要從小培養(yǎng)，讓學生更加清晰的認識到自主學習的重要性，這對獲取課本知識極其有利。老師對于課堂教育也要跟上步伐，摒棄傳統(tǒng)的授課方式，探索實際有效的數(shù)學教學方法，使學生自主的愛上學習，懂得學習的樂趣。

三、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學生為主體

現(xiàn)如今國家對于中小學生的教育十分重視，為了能夠使學生的數(shù)學能力多方位的得到提高，老師要解放思想，脫離陳舊的教學思維，依據(jù)實際情況創(chuàng)造出切實可行的數(shù)學教育方式。當代的數(shù)學教學方式也在與時俱進，老師要改變學生在課堂上單一、死板的學習方法，使學生轉(zhuǎn)變思維，更新觀念，進而改變傳統(tǒng)的教育方法，讓學生積極參與其中，真正的成為課堂上的小主角。老師在上課時，一定要以學生為主導(dǎo)，積極挖掘?qū)W生的能力，老師要讓學生在課堂上積極交流、展開探討，對于學生在課堂上提出的疑問要充分加以引導(dǎo)，有效的、正面的回答學生產(chǎn)生的疑問，開拓學生的創(chuàng)造性思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學模式中的弊端，按著我國新課標的標準，培養(yǎng)學生多方面的能力，對于一個數(shù)學問題的解決，教師要運用多種方法方式予以解決，同時留下伏筆，給學生留有一定的思維空間。在課堂教學中，教師要留下一定的時間與學生展開互動，提倡學生對課堂上所講述的教學內(nèi)容進行激烈的討論，提高教學效果。教師要積極學習倡導(dǎo)先進的教學理論，并將先進的教學理論應(yīng)用到實際教學活動中，讓學生切實的掌握學習方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學習過程，顯示學習方法的透明度，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的方法。

四、構(gòu)建新的評價體系

數(shù)學的教育的陳舊模式已無法滿足現(xiàn)代科學教育的發(fā)展，不能對學生的全面發(fā)展做出有力的測評，因此，我們要從科學、合理的教育方式與體系出發(fā)，全方面的對學生的綜合能力進行測評，不能單一的以學生的課堂考試成績?yōu)闃藴省ｉL期的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)深深的遏制了學生全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式就是以學生成績、分數(shù)為評價學生的指標，老師不能對學生開展發(fā)散性思維的教學，要想改變這種現(xiàn)狀，就要將單一的以考試成績評定轉(zhuǎn)化為全方位，多角度的評價。讓學生認為“考試分數(shù)”才是實現(xiàn)自我價值的唯一標準，統(tǒng)考升學的模式讓教師無法合理的對學生展開真正的素質(zhì)教育，因此，要培養(yǎng)出個性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學活動中的教學評定，即從單一的考試評定方式變成從學生日常學習中多方面多角度入手，以多樣化的指標來對學生進行全方面的評定；也要改變單一筆試的考評形式，要實現(xiàn)筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等相結(jié)合的綜合性考評形式，同時在進行學生中和評價排名時，要將考試分數(shù)作為參考內(nèi)容，要根據(jù)學生的日常表現(xiàn)以及對知識的運用能力，思維的靈活度等多方面作為評定的主要內(nèi)容進而提升學生的多方面能力。

綜上所述，小學數(shù)學教育是學生認識、了解數(shù)學的初級階段，我們要以科學、開發(fā)的、現(xiàn)代的教育方式為先導(dǎo)。想要做好小學數(shù)學教育的工作，就要著眼未來，注重引導(dǎo)學生的發(fā)散性思維釋放和課堂中學生興趣的培養(yǎng)，使數(shù)學教育課堂成為學生和老師，學生和數(shù)學知識互動探討的平臺。與此同時，也要充分提倡現(xiàn)代合理、科學的教學思維，使學生真正的找到小數(shù)數(shù)學學習對自己產(chǎn)生的益處。引導(dǎo)學生創(chuàng)造性思維的拓展，開闊學生的眼界，讓學生能夠自覺的接觸數(shù)學科學，提高學生對數(shù)學科學的親和力，數(shù)學教育要把握好課堂教學和實踐活動的配合，改善學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，使學生能夠?qū)?shù)學知識靈活的運用到生活中去，讓同學們學到更多的數(shù)學知識，提高學生對于數(shù)學的興趣愛好。

［1］張麗.對小學數(shù)學教育的思考［J］.新課程學習，2011（10）

［2］閆東霞.新課改下的小學數(shù)學教育［J］.學周刊，2010（9）

［3］陳軍.小學數(shù)學教育的探析［J］.新課程，2010（12）