談在初中數(shù)學教學中開展探究式學習

◎熊冬然

探究學習，顧名思義，就是用探索研究的過程和技巧，作為一種學習的方式。從西方傳入我國，當前在各個教育階段都有廣泛的應(yīng)用。隨著新時期新思想的出現(xiàn)、運用，尤其是初中數(shù)學教材內(nèi)容中，首要的問題就是要如何調(diào)動學生的探究能力。發(fā)揮探究學習的優(yōu)勢，提高學生自主學習水平，構(gòu)建以學生為主體，教師為指導的教學模式，促進整個教學體系的構(gòu)建完善和效果的提高。

一、深入理解探究式教學的基本特點

在教學中應(yīng)用探究的學習方式，自然需要教師首先將這種方式的特點分析清楚。這樣才能結(jié)合數(shù)學自身的學科特點，設(shè)計出更有針對數(shù)學學科特點的具體方案。平常我們經(jīng)常會提到探究精神，在遇到未知事物感到疑問的時候，有的人會一探究竟，而有的人卻輕松帶過。探究學習的有效發(fā)揮，關(guān)鍵也在于學生是否具有探究的精神，當然，一般來說，人們對自己感興趣的領(lǐng)域，會更富有探究的欲望，所以教師也需要培養(yǎng)學生對學科的興趣，將培養(yǎng)興趣和探究學習的方式有效結(jié)合，共同促進學生學習效果的提高。

讓學生從身邊事物的觀察入手，不但可以加深學生對所學內(nèi)容的印象，而且能提高學習興趣。勤于思考、善于思考是學好數(shù)學的必要條件。探究是解決問題、探求結(jié)論的過程，要讓學生知其然，更要知其所以然。討論是合作交流，從而互相啟發(fā)、互相促進的一種形式，成功的討論可以使學生感受集體的力量，在觀察、思考、討論的基礎(chǔ)上歸納結(jié)論是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)論是探索的結(jié)果，又進一步學習、探究的需要。

二、組織課堂上的合作，探究學習，強化學生之間的交流

探究學習主要在于學生主體作用充分發(fā)揮，因此，這種方式是否有效開展，是否取得預期的效果，都要看學生主體作用發(fā)揮得如何？組織學生進行合作探究學習，讓學生在各自的小組當中，共同圍繞一個主題，一個問題進行審題，分析解題的探討。在這一過程中，有了充分的交流，在思想上可以互相激發(fā)，就可以促進學生們思路變得更加開闊，在數(shù)學學習方面，起到互相促進的作用。教師要跳出傳統(tǒng)的知識鞏固教學模式，即以習題練習鞏固知識的舊模式，要多安排學生和老師之間相互探討、相互檢查，讓學生之間相互出題，相互檢查學習情況，相互根據(jù)教學內(nèi)容編寫新題，讓學生掌握主動權(quán)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，在給學生進行課堂測試的時候，教師可以指導學生出題，讓每個學生都有機會參與進來，這樣可以對整個班級的學習起到促進作用。學生出題，既可以考查他們對所學知識的運用，又可以讓他們思考如何解答這些題目，解題是否正確，有利于學生更加熟練地掌握所學知識。在學生探究學習的過程中，教師要在教室中來回走動，當發(fā)現(xiàn)學生提出一些問題，有一些爭議時，馬上介入進行干預，提高學生探究學習的效果。

三、探究學習的目標明確，指導性才更強

每一個探究學習任務(wù)目標一定是明確的，在目標的指導下，學生可以層層遞進，分析問題的實質(zhì)，逐漸找到解題的方向。數(shù)學這門學科特別考查學生對于問題的理解程度，如果能夠?qū)⑽淖值谋硎鲛D(zhuǎn)化成數(shù)學語言符號，融合進數(shù)學的概念原理就能夠很快的找到解題的思路。例如：學生在學習完了函數(shù)和不等式的知識之后，可以讓學生將這些所學的知識運用其生活中。如：有一批液晶電視，它原來的每臺的銷售價格為6000元，在甲、乙兩家電器商場均有出售。其中甲方的促銷方式為：買一臺液晶電視的單價為5700，買兩臺的單價為5400元，這樣以此類推，每增加一臺就減少300元錢，但是每臺的單價是不能低于4300元錢，乙家商場的促銷方式為為一律按照原價的五折進行銷售。某個學校需要購進一批該型號的液晶電視，那么，下面請同學們幫忙算算，學校應(yīng)該去購買哪一家的的液晶電視較為便宜？通過這樣的問題，不僅能很快吸引學生的注意力，而且讓學生快速的投入到數(shù)學的計算中。

在任務(wù)布置的時候，任務(wù)的目標，表達清楚，可以有效的幫助學生，在探究過程中時時調(diào)整自己的步驟。如果發(fā)現(xiàn)偏離了目標太遠，學生就可以自動的進行一些修正。因此目標要明確，而且教師作為指導者和設(shè)計者，對于教學任務(wù)本身所要完成的具體總目標也要有清晰的認識，總體的規(guī)劃。

四、營造適合探究學習的教學氛圍

傳統(tǒng)教學之所以保持在比較低效的水平，主要還是在于學生主體意識沒有得到很好的激發(fā)。這一點從學生的數(shù)學成績上就能窺見一二，一個班級中數(shù)學成績好的學生占極少數(shù)，他們學習主動，表現(xiàn)積極，而其他大多數(shù)學生都沒有這樣積極的狀態(tài)。因此，傳統(tǒng)教學忽視學生的主觀能動性，忽視學生的學習興趣的調(diào)動，教學成為教師的活動，學生處于被動地位，這與教育家第斯多惠所言不符，課堂教學效果不佳，而實施探究式教學，就需要教師能夠把課堂還給學生，要能夠不斷為學生創(chuàng)設(shè)探究氛圍，不斷激勵學生學習，喚醒學生的學習欲望，鼓勵學生不斷進行自主合作探究學習，教師要做學生學習的領(lǐng)導者，要領(lǐng)導學生主動學習，主動探究，徹底改變學生被動學習的狀態(tài)，使學生能夠積極主動地參與學習探究活動，這樣，探究式教學的功用就能充分發(fā)揮出來。比如，在教學八年級“數(shù)據(jù)的收集整理描述”的內(nèi)容時，教師就要為學生營造探究氛圍，鼓勵學生以小組為單位收集班上學生的身高情況，并對其進行分組整理，制成相應(yīng)的圖標，寫出報告，并對此次活動進行總結(jié)。在這個活動中，學生不僅能夠有效學習有關(guān)內(nèi)容，同時也能提高學生的參與探究的意識，學習主動性和積極性能夠被有效調(diào)動出來，學生的創(chuàng)新思維能力、實踐能力和合作探究能力都能得到有效的提升。

總而言之，提升學生對數(shù)學知識的主動探究能力，除了對探究目標的確定，還要具有一定的探究動力和探究的興趣。從多個方面共同入手，培養(yǎng)學生具備較高的自主學習水平。

［1］楊飛.初中數(shù)學探究式教學實踐策略研究［D］.貴州師范大學，2017.