基于“職業(yè)能力遞進(jìn)”的高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)研究

胡曉雷 宋 穎

（1.貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550008；2.貴陽(yáng)學(xué)院；貴州 貴陽(yáng) 550002）

隨著時(shí)代的變化，我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格與方法出現(xiàn)了巨大變化，并開(kāi)始大量借鑒國(guó)外的設(shè)計(jì)方法，風(fēng)格也更凸顯西方特點(diǎn)。迫切需要改變專業(yè)教學(xué)模式，提升教學(xué)水平?！奥殬I(yè)能力遞進(jìn)”能遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律幫助其形成復(fù)合邏輯的職業(yè)規(guī)劃，有利于學(xué)生未來(lái)順利就業(yè)。因此，將其引入課程體系建設(shè)中，能夠改變學(xué)生就業(yè)難、能力低的問(wèn)題。

一、專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多高職采取傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，也就是主要開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)向?qū)W生講解理論知識(shí)使其被動(dòng)學(xué)習(xí)?？墒沁@一專業(yè)牽涉到各方面豐富內(nèi)容，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也非常多，具有較強(qiáng)的操作性，僅是簡(jiǎn)單的課堂講授，難以令學(xué)生完全掌握，也限制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。再者，大多數(shù)高職學(xué)校不會(huì)對(duì)這一學(xué)科設(shè)置實(shí)踐操作內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到由實(shí)踐提升認(rèn)知，再由認(rèn)知培養(yǎng)實(shí)踐能力的目標(biāo)。當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)在缺少教學(xué)所需的實(shí)踐活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都是在教室度過(guò)了自己的學(xué)習(xí)生涯，僅有的設(shè)計(jì)成果也往往反應(yīng)在圖紙上，學(xué)生不能成功應(yīng)用自己的所學(xué)知識(shí)。這門科學(xué)擁有較強(qiáng)的流動(dòng)性，設(shè)計(jì)思想也會(huì)發(fā)生不斷改變?；谥饕砟?，其思路與方式也會(huì)在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)相應(yīng)變化①。因此目前的教學(xué)模式直接妨礙了學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，導(dǎo)致知識(shí)脫離實(shí)踐操作。

二、專業(yè)課程建設(shè)

1.思路理念。第一，嚴(yán)格根據(jù)校企合作、以企業(yè)任務(wù)為中心的基本原則，基于工作內(nèi)容分析，在課程教學(xué)中有效聯(lián)系工作目標(biāo)、內(nèi)容、能力和素養(yǎng)，高度融合課程體系、外界因素、內(nèi)部環(huán)境。第二，全方位綜合知識(shí)與實(shí)踐，建立緊密圍繞培養(yǎng)工作能力的教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到共同培養(yǎng)知識(shí)與實(shí)踐能力的目標(biāo)，也就是在知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)操作能力，在實(shí)踐教學(xué)中延伸知識(shí)內(nèi)容。第三，整體遞進(jìn)教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展原則，設(shè)計(jì)由基礎(chǔ)能力、工作能力到綜合能力的遞進(jìn)式教學(xué)②。

2.建立課程體系。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)整體思路建立課程體系。具體包括：通識(shí)能力、表現(xiàn)和制作、設(shè)計(jì)空間、綜合水平。這四個(gè)部門彼此獨(dú)立卻又互相聯(lián)系，兩部分之間不存在絕對(duì)界限，交叉聯(lián)系，彼此推進(jìn)，只是每一部門培養(yǎng)學(xué)生的角度不一樣，但都是按照工作實(shí)際內(nèi)容與職業(yè)能力遞進(jìn)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)。

3.設(shè)計(jì)課程教學(xué)。經(jīng)過(guò)全面了解本專業(yè)的工作需求，以及職業(yè)未來(lái)發(fā)展趨向，密切結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)綜合能力的人才需求，與遞進(jìn)式培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系，除了建立整體教學(xué)體系之外，還要認(rèn)真安排具體教學(xué)，分別制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)與執(zhí)行方案。

在課程系統(tǒng)中，基本是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，也是保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式目標(biāo)的重要條件。在原來(lái)的基礎(chǔ)上連續(xù)發(fā)展遞進(jìn)才能提高能力。學(xué)習(xí)這一課程不僅是為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生全面熟悉基礎(chǔ)知識(shí)與技能，拓展學(xué)生的專業(yè)范圍，還幫助學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)工作崗位的能力。比如“室內(nèi)裝飾圖案”教學(xué)，雖然是基礎(chǔ)課程，但擁有十分廣泛的運(yùn)用范圍，緊密聯(lián)系了實(shí)際生活。包括很多理論知識(shí)，需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。這一崗位擁有很大的人才需求量，主要是為一部分企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品紋樣、陳設(shè)品、紡織品花樣、廣告等。應(yīng)以職業(yè)能力遞進(jìn)作為設(shè)計(jì)宗旨，科學(xué)安排訓(xùn)練階梯，逐步培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)工作能力，學(xué)生在陸續(xù)做好大量子項(xiàng)目以后，最終順利完成終點(diǎn)項(xiàng)目。

4.構(gòu)建與之搭配的考核標(biāo)準(zhǔn)。在整體教育過(guò)程中質(zhì)量是生命，客觀且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的能力，也是教學(xué)必不可少的部分。在具體實(shí)踐操作過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)遞進(jìn)能力，需要采取與之相配的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考察學(xué)生的工作認(rèn)知能力、基礎(chǔ)操作能力、貫徹落實(shí)能力、整體創(chuàng)新能力等，并且注意高度結(jié)合過(guò)程與結(jié)果考核，初步建立逐層考核評(píng)估體系。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門具有較強(qiáng)市場(chǎng)化特點(diǎn)的專業(yè)課程，在開(kāi)展教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系市場(chǎng)情況，本著職業(yè)能力遞進(jìn)為企業(yè)提供大量應(yīng)用型人才，只有如此，才可以保證學(xué)生順利就業(yè)。因此，高職院校必須積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新建立課程體系，成功培養(yǎng)適應(yīng)各個(gè)崗位操作需要的能力，最終滿足不同崗位層次對(duì)設(shè)計(jì)人才的對(duì)應(yīng)需求。

注釋：

①閆丹婷,趙瑞雪.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“單元式”課程體系的建構(gòu)與研究[J].美術(shù)教育研究,2016(12):126-127.

②李悅輝,李友文.提升大學(xué)生職業(yè)能力的隱性教育初探[J].教育與職業(yè),2016(04):88-89.