◎張楠

隨著教育行業(yè)的改革，教育形式逐漸呈現(xiàn)趣味化和多元化，大大減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是在高中校園，學(xué)生們將面臨人生中非常重要的考試——高考，這使他們?nèi)匀槐池?fù)來自家長老師的巨大壓力，承受著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下實現(xiàn)一課一研，能夠使學(xué)生課上高效學(xué)習(xí)，課中探討交流，加深對知識點的理解和記憶，扎實的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將來得到進一步發(fā)展。

一、信息技術(shù)進入高中課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

1.由娛樂設(shè)施轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)施 電子產(chǎn)品作為信息的載體早已融入人們的生活，電腦，手機，平板等設(shè)備在廣大高中生群體中也已經(jīng)司空見慣。在人們的意識中，信息技術(shù)的作用僅僅是傳遞消息，玩游戲，聽音樂和瀏覽網(wǎng)頁的作用。其實，信息技術(shù)在課堂的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著巨大作用。拋開手機，電腦的娛樂性質(zhì)，觀看教學(xué)視頻，模擬化學(xué)實驗，建立互動信息平臺等模式也讓人們對電腦，手機有了新的認(rèn)識。信息技術(shù)不僅僅服務(wù)于人們的娛樂生活，更是課堂學(xué)習(xí)的有力幫手。

2.逐漸融入到課堂學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié) 學(xué)生對于信息化教學(xué)并不陌生，早在小學(xué)時期，多媒體教室的使用就使他們開始接觸這種新的教學(xué)模式，當(dāng)時，可以通過投影儀播放課程的PPT，播放背景音樂和朗讀課文，現(xiàn)如今，課堂上信息技術(shù)的掌控權(quán)已經(jīng)不單單在老師手中，信息技術(shù)的應(yīng)用也不再僅僅局限于聽和看。以化學(xué)課為例，上課一開始，學(xué)生可以拿出手機登錄教學(xué)平臺簽到，利用多媒體技術(shù)模擬實驗場景，并記錄實驗現(xiàn)象，比起實際操作，模擬實驗更加安全，節(jié)省了大量實驗器材。在講課過程中，學(xué)生可以和老師現(xiàn)場互動，也可以在教學(xué)平臺上相互交流，對化學(xué)課程達到更深刻的理解和記憶，在教學(xué)平臺，學(xué)生可以提出問題，相互解答，真正做到一課一研。

二、信息技術(shù)對高中生上課效率的影響

1.開拓視野增強畫面感 信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生不出課堂就能觀看到書中所講的內(nèi)容，聽到各種聲音，以最直觀的方式將知識傳達給學(xué)生，使學(xué)生有了身臨其境的感覺。通過視覺聽覺的共同配合，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，在腦中形成了強烈的畫面感，這種畫面感可以使學(xué)生保持長時間記憶。同時，視覺和聽覺的共同刺激要求學(xué)生時刻集中注意力，保證了課堂的高效性。

2.積極互動增加課堂趣味 通過信息技術(shù)，可以輕松實現(xiàn)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。發(fā)現(xiàn)問題，可以隨時提問，互相交流探討加深學(xué)生對知識的理解。同時，老師可以針對教學(xué)任務(wù)，設(shè)置各種游戲或知識競賽，增加學(xué)生和老師的互動，提高課堂趣味性，抓住學(xué)生們的眼球。這樣一來，學(xué)生在課堂上積極投入，杜絕了注意力不集中情況的發(fā)生，比在，游戲和競賽具有趣味性，起到放松學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.提高老師的講課速度 教師對講課速度的把握決定年度教學(xué)任務(wù)能否完成，若講課速度過快，將影響板書，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解講課內(nèi)容，使整體聽課效率偏低；若每節(jié)課都做板書，會使上課速度變得緩慢，教學(xué)時間延長，學(xué)生沒有了吸收和消化知識的時間。信息技術(shù)的應(yīng)用，老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容提前制作電子板書，再在課堂上根據(jù)講課需要對板書進行重點標(biāo)注，板書可以多次利用，大大節(jié)省了老師的備課時間，提高了講課效率。

4.導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中 信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用是把雙刃劍，將信息技術(shù)帶進課堂，也就意味著允許學(xué)生將電腦，平板，手機等電子產(chǎn)品帶進課堂。從理論上講，此類產(chǎn)品在課堂中應(yīng)該用于學(xué)習(xí)知識，與老師同學(xué)交流課堂問題，但仍有部分學(xué)生利用電子設(shè)備在課堂上玩游戲，看視頻，聊天，做與課堂無關(guān)的事。這不僅擾亂了課堂秩序，更導(dǎo)致學(xué)生沉迷于游戲，錯過了課堂內(nèi)容，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間。這種弊端屢禁不止，針對信息技術(shù)在課堂應(yīng)用的安全性仍需研究探討。

三、一課一研促進高校課堂的研究

1.一課一研加深記憶 一課一研是保證學(xué)生在信息化課堂中高效學(xué)習(xí)的重要方法，通過對每堂課的進行知識點總結(jié)，課堂內(nèi)容問答和課堂問題的探討交流，加深學(xué)生對課堂知識的理解，強化學(xué)生記憶，從而達到提高課堂效率的目的。

2.一課一研查缺補漏 學(xué)生通過一課一研的方式，對課上所學(xué)的知識查缺補漏，在與其他同學(xué)交流的過程中，可以傾聽其他同學(xué)的見解和老師的補充講解。通過其他同學(xué)和老師的角度，來反思自己對知識理解的不足之處，查缺補漏，完善自己的知識體系。同學(xué)之間相互促進，共同進步。

結(jié)語：現(xiàn)代信息技術(shù)背景下一課一研促進高效課堂的研究，順應(yīng)了教育體制改革潮流，利用先進的信息技術(shù)，使得學(xué)生和教師之間的交流互動加強，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂研究的過程中，學(xué)生能夠加深理解，增強記憶，最終提高課堂效率。

［1］李金蘭.以有效提問促進高效課堂構(gòu)建［J］.課程教育研究，2016，（19）：45-46.

［2］俞林.培養(yǎng)優(yōu)秀群體促進高效課堂［J］.體育師友，2016，39（6）：10-11.