◎羅青平 岳凱

引言：在我國以往的傳統(tǒng)教育中，教師的教學理念注重的是知識的灌輸，學生成績的快速提升，教師是教學工作中的主體，學生使是被動的進行接受教師講授的知識。在新課程改革的大背景下，我國的教育教學工作更加強調(diào)了學生作為教學活動中的主體，學校在創(chuàng)新教學方式，將“自主學習”的理念融入到教學中，“自主學習”不但有效提升了學生的知識掌握理解，還讓教師的教學效率與質(zhì)量得到了較大的提高，同時也對學生全面發(fā)展打下了良好堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)自主學習能力的意義

1.自學能力的含義 自學能力就是我們所說的自主學習能力，自主學習能力是推動人類社會發(fā)展的重要因素，縱觀古今，人類從基本的謀求生存到后來的尋求發(fā)展的過程中都是促使人類進步的原動力。很多新事物的發(fā)現(xiàn)，就是在人類自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)的，從而促進了人類世界的發(fā)展。

自主學習能力通常包括兩個方面，一方面是學生處于自身的興趣愛好和實際需要，自己進行主動地積累嘗試學習新的內(nèi)容；另一方面就是在別人的指導下學習某種技能或者某種知識，在學習之前有詳細的規(guī)劃，在探索中進行不斷學習進步。［3］

2.培養(yǎng)學生自學能力的意義 首先，自主學習有利于拓展學生的解題思路與方式，高中階段的學生已經(jīng)有著一定的認知能力，有獨立思考的能力，教師需要在教育教學中給學生進行自主學習的空間，這樣才能夠有機會自主思考；其次就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，對他們今后的發(fā)展有著重要的作用，有助于他們在生活中解決其他領(lǐng)域的相關(guān)的問題。學生在學校學習不僅僅只是為了學習教材上的基礎(chǔ)知識，更需要學習的是一種學習能力，學生在學校課堂上所能學到的知識是非常有限的，他們在課堂上學到的自主學習能力可以幫助他們在課外進行知識的拓展，也可以在其他領(lǐng)域進行運用。在新時代社會發(fā)展建設(shè)中，社會所需要的人才往往都是有著非常強的自主學習能力，處理生活工作中的問題。我國的社會發(fā)展，需要青年一代的有著靈活的頭腦，創(chuàng)新的思維模式，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是國家社會發(fā)展的需要。

二、教師如何有效培養(yǎng)學生的自主學習能力

1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣 在以往的教育教學中，高中數(shù)學由于高考的壓力，更加注重學生的成績，教師在教學過程中更多的是將自己編排好的知識內(nèi)容，直接灌輸給學生，學生沒有思考的空間，在遇到類似題目的時候不能夠靈活運用所學的知識，還有這樣的教學方式較為枯燥，學生只有被動進行接收知識。因此為了能夠有效改變這種情況，教師可以在高中數(shù)學的教學中創(chuàng)設(shè)一些新的教學方式，能夠符合當下學生學習需求的。教學要在實踐數(shù)學教學中，強化實際生活與數(shù)學知識的相結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情，能夠讓學生充分認識理解數(shù)學在生活中的鮮活性與實用性，可以使學生深刻體會到數(shù)學在實際生活中所扮演的重要角色。因此，教師在高中數(shù)學的教育教學中，合理科學地創(chuàng)設(shè)一些符合生活實際的教學情境，拉近學生數(shù)學學習與實際生活的距離，讓學生能夠主動去學習數(shù)學知識，從而有效拓展學生的學習思維。［2］例如，教師教學高中數(shù)學中《統(tǒng)計》（莖葉圖）的時候，利用課外活動舉行學生喜歡的籃球比賽，然后讓學生統(tǒng)計其中某兩位球員在多場比賽的數(shù)據(jù)，利用莖葉圖表示出來，在課堂上讓學生依照學生所制作的莖葉圖，展開課堂的教學，這樣有利于激發(fā)學生學生參與學習的興趣，也使得學生可以深刻感受到數(shù)學知識在日常學習生活中的實際應(yīng)用。

2.科學合理引導課前的預習 培養(yǎng)學生的自主學習能力需要教師的合理引導，由于每個學生的學習能力與知識接收能力存在很大的差異，因此教師在進行課前引導的時候，要根據(jù)學生自身的實際情況，制定針對性的課前預習方案，引導學生進行自主課前的學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力。其次鼓勵學生在課前預習時自己進行問題的創(chuàng)設(shè)，通過學生自己動手與教材理論的結(jié)合，可以有效增強學生的科學探究精神，在這個過程中對數(shù)學知識有更深層次的了解。［1］

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學 翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是基于師生之間的角色轉(zhuǎn)換，因此翻轉(zhuǎn)課堂首先就是將師生角色進行轉(zhuǎn)換。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要從傳統(tǒng)的教學課堂主導者轉(zhuǎn)變成課堂的引導者，能夠明確自己的教學定位。同時教師要重視在進行轉(zhuǎn)變時的連貫性，要在這個階段給予學生足夠適應(yīng)的時間，切記不能急于求成，因為不是所有事情都是能夠一步到位的，教師要設(shè)置科學合理的時間進行轉(zhuǎn)變，讓學生學習中不知不覺接受教師在課堂上角色的轉(zhuǎn)變；其次是學生的角色轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學生的角色在翻轉(zhuǎn)課堂教學中同樣具有十分重要的地位，甚至學生的角色轉(zhuǎn)變要比教師角色的轉(zhuǎn)變更具有挑戰(zhàn)性，因為學生的還不夠成熟，在對某一個事物有了第一認知之后很難在短期時間內(nèi)轉(zhuǎn)變思想，因此就需要教師在學生角色轉(zhuǎn)變的這個過程中合理引導學生，完成師生之間的角色轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語：目前，我國積極倡導新課標，在學校的教育教學工作中，注重對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主觀能動性。自主學習的逐步滲透，讓教師課堂教學工作效率與質(zhì)量得到了較大的提升，也激發(fā)了學生的學習熱情和潛力，教師在教學中需要更加注重科學合理的引導，在教學實踐中不斷創(chuàng)造新的教學方式，只要將課堂交給學生，才能激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，有利于更容易、更牢固的掌握知識，對學生今后的全面發(fā)展有著重要的意義。

［1］宋士華.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的探究［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（31）：107-108.

［2］王尚文.高中數(shù)學培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略研究［J］.赤子（中旬），2016（08）：336.

［3］董學發(fā).高中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)淺析［J］.教育實踐與研究（B），2016（12）：56-58.