試論高考作文是廢題的原因
——兼談本真寫作

◎張國彥 胡煒

作文題可能是一道廢題嗎？高考語文試卷中最不能成廢題的是作文，因為它是高考語文試卷中單題分值及占總分比例最高的題目。然而我們無法否認的是——從出題到評卷，從訓練到考場作文，許多環(huán)節(jié)都存在著較大（不容忽視）的問題。這些問題影響著作文試題的可信度、區(qū)分度，甚至可能導致作文成為廢題。

作文是（成為）廢題的理由如下：

一、不可摸捉、不明不白的作文評分標準，不辨稂莠、不無爭議的衡文結果

高考作文評分標準雖然條目清晰，但是許多條目的具體內容難以精準界定，不同等第之間如何區(qū)分難以明確把握?！熬o扣題意”、“內容充實”、“語言流暢”、“有文采”這些標準的具體所指清楚嗎？其關涉概念的內涵、外延界定清楚嗎？“緊扣題意”與“偏離題意”的區(qū)別容易界定，“內容充實”與“內容單薄”的相異可以區(qū)分，“語言流暢”與“語病多”的不同可以甄別，“有文采”與“個別句子有文采”可辨差別；“緊扣題意”與“基本符合題意”的區(qū)別如何界定？“內容充實”與“內容較充實”的相異如何區(qū)分？“語言流暢”與“語言通順”的不同如何甄別？“有文采”與“較有文采”相差在何處？這樣的評分標準給評卷者一個形式上的明確尺度，在實際操作中，評卷者最終仍需要進行模糊判斷。即便是對書寫的評價標準也不甚明了：“字體工整”與“字體潦草”的區(qū)別可以明知，與“字體較工整”的區(qū)別也難以明知。

高考作文評分標準每相鄰兩個等第之間的分界標準比較模糊，即便有評分細則也常常是以模糊解說模糊，有的甚至有循環(huán)論證之嫌。比如以“行文合情合理”作為對“感情真摯”的解說，以“行文矯揉造作”作為對“感情虛假”的解說；這其中的“合情合理”“矯揉造作”為何物？依然未言明。高考作文評分標準經不起追問，評卷者只有跟著感覺走了。作文的衡文可能會有不辨稂莠、不無爭議的結果。

二、不器之器、不堪重負的作文命題思想，不三不四、“不明覺厲”的文題狀貌

作文命題者的命題處境與其他題型命題者的命題處境相比大有不同，無論哪一層次的考試，作文都是關注的焦點，其原因比較復雜。課程標準、考試大綱（不同層級考試相應的指導思想）、區(qū)域歷史、現(xiàn)實文化的影響與要求：作文的命題者站在十字路口，感受八面來風。每年高考作文題被全民關注，這不僅有作文分值在高考總分中所占比重較高的原因，還有舊時代以文取士的歷史文化傳統(tǒng)的影響。這也給命題者帶來了巨大的額外壓力。高考作文題可能是多種力量角力之后形成合力的結果。有高考作文命題者感慨命制高考作文題是一段非凡但有些可怕的經歷。

作文題分值雖然僅占全卷總分值的40%左右，但因為命題者自己的寄望、身外的掣肘過多，以致于作文集知識、情感、態(tài)度、價值觀、審美情趣、道德標準、書寫水平等諸多方面考查于一體，作文題成了可以考查應試者語文綜合素養(yǎng)甚至是國民素質的不器之器！越是大范圍的、綜合性的考試的作文題越容易陷入過份追求“高、大、全”的泥淖。不堪重負的作文題，常以“不明覺厲”的狀貌呈現(xiàn)。

三、不敢逼視、不寧不耐的考場偽“真情”，不知所云、不可勝數(shù)的考場翻新作

“感情真摯”是一類卷的要求，這一條可能是一類卷評分要求中無法實現(xiàn)的一條。因為一旦它成為一類卷的要求，便成考場作文寫作的社會化要求，如同攝影者要求被拍者笑一個，多數(shù)被拍者會笑容滿面，其中又有多少是發(fā)自內心的笑容何謂感情真摯？應考者不可能單純地理解為感情“真誠懇切”，為了在考試中勝出，能入閱卷者法眼便成了考場作文的最高原則。多數(shù)應考者絕不會認為向閱卷者袒露心底便意味著“感情真摯”，他們會自覺地盡量按照閱卷者“感情真摯”的標準修飾自己的情感并呈現(xiàn)出來。能夠進行新題新做的學生比例并不高，許多學生在大考作文中會從材料到觀點甚至全篇都依傍舊識、舊材、舊作，有的甚至改頭換面進行套作。

四、不符其實、不死不活的雞肋訓練，不著邊際的、不疼不癢的文字游戲

作文教學被許多師生忽視，訓練側重點在語言運用、閱讀（甚至在識記題上）題上，在作文上花費的時間相對較少，作文處于從屬地位。一個學期6次左右大作文像例行公事，“期望對加強學生的學習動機，提高學習積極性有很大的作用”［3］而教師缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、缺乏指導作文的動力，學生缺乏寫作的期待。師生長期在語言運用、閱讀的教學中駐守，感覺很長時間不寫作文了便心血來潮，寫一篇，之后，合上作文本，便任其塵封。

“感情真摯”的作文應是“本真寫作”，本真寫作應包含如下要素——寫作者真實動機，寫作者真實情感，真實價值觀，真實的審美情趣（追求），功利性外力扭曲最低化，自然、自我的表達。

這些都應當是評價考場作文是否“感情真摯”的重要依據(jù)，評卷者完全可以甄別“扮嫩”、裝清純的偽作?！罢Z文是伴隨人的生命發(fā)展而產生的，起源于人類交流表達的需要”［2］

高中三年的寫作訓練應是一個系統(tǒng)工程，內外兼修，情法并舉，但是很多師生不愿潛心于內在修養(yǎng)的提升，反而將寫作降格視之為文字游戲，過分地在語言技法層面花費力氣。議論文寫作則是實施文字游戲的重災區(qū)，論文寫作訓練成為使用已有論證方法、遵循固有論證結構、拼湊各類論據(jù)的拼盤寫作，這樣的寫作訓練稱之為新八股文操作訓練也不為過。作文淪為“技術化”的木偶戲，這加大作文文學性的流失，作文進一步被“扁平化”、“平庸化”。

作文題如果真的成為廢題，這將直接影響到師生對語文的重視程度，影響到語文學科的發(fā)展，本真寫作是破解作文成廢題之道。

［1］石鐘.新課標卷作文命題芻議［J］.語文建設，2014，（11）

［2］丁帆.著名特級教師教學思想錄［M］.南京：江蘇教育出版社，2012.227-227