新疆伊寧市少數(shù)民族小學教師課堂管理個案研究

◎馮子婷

一、課堂管理的概念界定

縱觀國內(nèi)外相關研究，“課堂管理”一詞并無明確的定義。《國際教育百科全書》中指出：“課堂管理是為學生參與課堂活動創(chuàng)造有利環(huán)境的過程?！保?］埃默（Emmer E.T.，1987）認為：“課堂管理是一套旨在促進學生合作和參與課堂活動的教師行為與活動。其范圍包括物理環(huán)境的創(chuàng)設、課堂秩序的建立和維持、學生問題行為的處理、學生責任感的培養(yǎng)和學習的指導”。［2］胡忠光（2011）認為：所謂課堂管理，指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程，內(nèi)容應包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。［3］綜合以上觀點，課堂管理被賦予了過程、行為、活動等內(nèi)涵。

通過對以上課堂管理所包括的范圍及內(nèi)涵的理解，于前人研究的基礎之上，考慮到概念的可操作性，本研究認為課堂管理是指為了使課堂教學更有效率，教師對課堂內(nèi)的各種因素和關系實行的一套行為與活動，內(nèi)容不僅包括對課堂紀律的管理，還要包括建立有效課堂環(huán)境以及協(xié)調(diào)課堂中的人際關系。

二、研究方法與研究對象的選定

現(xiàn)今位于我國西部的新疆伊寧市少數(shù)民族小學教師普遍存在課堂管理能力欠缺的問題。本研究屬于個案質(zhì)性研究，緊緊著眼新疆伊寧市少數(shù)民族小學教師如何看待課堂管理、課堂管理的現(xiàn)狀以及課堂管理過程中產(chǎn)生的問題的原因，利用相關課堂管理理論，探討如何提高新疆伊寧市少數(shù)民族小學教師課堂管理能力，提出改進建議。本研究以新疆伊寧市A學校小學部四年級和五年級14名任課教師為研究對象，主要采用個案研究方法，并綜合運用課堂觀察法與訪談法，對這14名教師的課堂管理實施一個學期的課堂觀察，借助課堂觀察表記錄其課堂管理狀況，并且訪談這14名教師及其所授班級學生、學校教學領導，實現(xiàn)和課堂觀察信息互為補充，以期對A學校小學部教師的課堂管理進行全面考察和深入分析。

三、A學校小學部教師課堂管理的問題與原因分析

通過分析調(diào)研資料，本研究總結(jié)出A學校小學部教師在實施課堂管理時存在的問題有：（1）在課堂規(guī)則的指引下，課堂內(nèi)學生不但學習興趣不高而且學習效果不佳；（2）課堂上學生的問題行為較多；（3）課堂物理環(huán)境管理質(zhì)量欠佳；（4）課堂中師生關系疏遠，同伴互動不良。

影響A學校小學部教師課堂管理問題的原因有很多，其中教師方面的原因有：（1）教師課堂管理理論知識不足；（2）部分教師的領導風格不適當（3）教師教學能力有待提升；（4）教師工作量過大與精神壓力過重；學生方面的原因有：（1）部分學生的的漢語基礎薄弱；（2）大部分家長不能很好地支持和幫助學生學習。學校方面的原因有：（1）學校的領導類型直接影響教師的課堂管理；（2）學校的物質(zhì)基礎難以滿足教學需求（3）學校班級規(guī)模的限制。

四、改善A學校小學部教師課堂管理的對策

本研究分析了造成這些問題的原因之后提出了從學校方面和教師方面提出了改善A學校小學部教師課堂管理問題的建議。

學校方面的對策有：（1）學校領導采取民主管理方式，營造教師精神家園。學校領導如果采取民主型管理方式，學校的整體氣氛就會呈現(xiàn)出一種寬松、和諧的狀態(tài)，教師在實行管理行為時也可以發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，這將直接為學校里大部分課堂的學習氣氛帶來積極影響。（2）完善教師的聘任制度。在引進教師時不能為了數(shù)量上的充足而降低標準，而應嚴把入口，通過科學、合理的教師聘流程引進真正符合教育要求的教師。（3）抓好“標準化”建設，優(yōu)化課堂物理環(huán)境條件。學校在推進過程中，標準的確定可以保證相關硬件建設和基礎設施在最低標準上達標，保證基本教育質(zhì)量。（4）利用家校合作平臺，努力爭取家長支持管理工作。

教師方面的對策有：（1）深化理論學習，實行民主型領導。理論與實踐息息相關：理論供應實踐者藍圖架構(gòu)，為實際問題生成解決模式。［4］如果缺乏相應課堂管理理論知識的支撐，教師亦很難生成較強的課堂管理能力。（2）了解學生的需求，創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境。（3）因材施教，提升教學水平。A學校的小學教師應根據(jù)相關理論的指導，因材施教，同時還需要不斷提高自身的專業(yè)知識，以更加全面、科學的方式為學生講授知識，提高學生的學習效果。（4）構(gòu)建民主有效的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則制定的過程要民主、內(nèi)容要合理而且課堂規(guī)則還需有效執(zhí)行。

［1］胡森（T.Husen）主編.國際教育百科全書［M］.貴州：貴州教育出版社，2000：100.

［2］Emmer E.T.，Classroom Management.In M.J.Dunkin（ED）.The International Encyclopedia of Teaching and Teaching Education，Oxford：Pegramon-Press，1987.

［3］胡忠光主編.教育心理學［M］.北京：教育科學出版社，2011：246-258.

［4］［美］韋恩.K.霍伊，塞西爾.G.米斯克爾.教育管理學：理論.研究.實踐［M］.范國睿，譯.北京：教育科學出版社，2007：6.