◎周春柳

引言：作為高效課堂的小組合作學(xué)習在如火如荼地進行，在我們學(xué)校，自主合作探究性學(xué)習方式，已經(jīng)在課堂教學(xué)中被大多數(shù)教師應(yīng)用。小組合作互相學(xué)習使學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，能夠相互借鑒，形成良好的人際關(guān)系，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。在教學(xué)實踐中，小組合作學(xué)習的模式充分體現(xiàn)了“生本教育理念”。

一、指導(dǎo)思想

新課程標準明確強調(diào)學(xué)生必須充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生的終身發(fā)展應(yīng)是教育目標。很顯然，教師在初中階段進行道德與法治的課堂教學(xué)時，必須充分地結(jié)合學(xué)生的生活實踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能夠積極參與學(xué)習。因此，我在初中道德與法治課程中不斷探索，并有效地開展以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，無疑具有重大的理論依據(jù)——小組合作學(xué)習與生本教育理念對照。

1、合作教學(xué)的基本目標和目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作與交流意識，使學(xué)生更加主動、積極，在良好的交往氛圍和友好氛圍中促進知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。筆者通過對這一課題的研究，運用小組合作學(xué)習的方法，使每一個學(xué)生都有展示自己的舞臺，充分展示自己，寓教于樂，積極推進高效課堂的建設(shè)。學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，為學(xué)生的終身成長打下良好的基礎(chǔ)。同時，也為教師進一步更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)搭建平臺，提高課堂教學(xué)實效，促進教師角色的轉(zhuǎn)變。最終將教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的階段

2、生本教育的主體是學(xué)生。以學(xué)生為中心，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)。在課堂教學(xué)中，它不僅要求以學(xué)生為主體的教學(xué)方向，同時使學(xué)生的主體地位在教學(xué)實踐中充分得到保證。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念下，學(xué)生不僅是教學(xué)的直接目標，也是教學(xué)資源。學(xué)生個人參與自主學(xué)習，他們需要積極地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)的載體是活動。在本質(zhì)上，原材料教學(xué)屬于開放式教學(xué)，注重在課堂教學(xué)中的學(xué)生主體參與，強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主體。因此，活動是一種有效的方式，它可以讓學(xué)生展示自己、發(fā)展自己。

二、二者在教學(xué)上的原則共性

1.生本原則 教學(xué)目標和問題必須從學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間，從主人那里學(xué)習和探索。同時，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供參與課堂的機會，將學(xué)生獨立思考的結(jié)果轉(zhuǎn)化為整個群體和整個班級的認知結(jié)果。

2.開放性原則 把教學(xué)目標、教學(xué)方法及教學(xué)手段置于一個寬廣的社會生活背景中去，讓學(xué)生敞開思想，主動進行互動交流，開放合作，提出自己的獨特見解和解決問題的方案。

3.鼓勵性原則 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，積極擴大與小組合作的平臺，幫助自我提升的空間；同時，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個寬松、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生不要怕出錯，敢于創(chuàng)新。也就是說，“先學(xué)后教”、“教學(xué)后爭取進步”的原則。

4.評估原則 教師在合作學(xué)習中觀察小組學(xué)生的互動，評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習情況，以及在人際和群體競爭中的表現(xiàn)。同時，教師深入研究小組，收集反饋，制作相關(guān)的評估表，進行監(jiān)控。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生的知識和能力得到有效的提高。

三、小組合作學(xué)習模式探究

合作學(xué)習的教學(xué)過程還包括教師準備教學(xué)、組織教學(xué)和教學(xué)反思3個部分。合作學(xué)習的重點不是教師，而是團隊建設(shè)。那么，在道德與法治的課堂教學(xué)中，如何將學(xué)生的合作學(xué)習和道德與法治學(xué)科相結(jié)合呢？

1、組織和強化合作學(xué)習意識，明確個人目標，展示個體合作學(xué)習，是學(xué)生在小組中共同的任務(wù)，具有明確的責任分工和相互競爭的學(xué)習能力。作為一名教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習道德和法治，還要發(fā)揮特殊的個性，而且要密切合作。既要合作，又要競爭，既是教師又是學(xué)生，既有探索又有溝通，幫助學(xué)生盡快進入合作學(xué)習的角色，使每個學(xué)生都認識到自己是合作小組中不可缺少的一員，其他成員需要他們的幫助，他們需要別人的幫助，學(xué)會“分享”和“合作”，這樣他們的情感態(tài)度會得到影響。合作的品質(zhì)是要理解和尊重他人；合作小組是自己的個性所在；合作小組有分工、責任和合作的作用；合作學(xué)習有合作和探索，有競爭性的探索，也有事后的合作。在合作學(xué)習小組中，每一個人都要有明確的目標，以展示其個性，使每個小組成員都能發(fā)揮積極的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，參與小組學(xué)習。

2、精心的設(shè)計和布局，確定小組學(xué)習的規(guī)模劃分學(xué)習小組。其中，劃分學(xué)習小組時，要注意安排不同學(xué)習水平的學(xué)生在一起，以防止好壞成績表現(xiàn)的不平衡。我們的教師要敢于放手，讓學(xué)生自由地進行合作性的學(xué)習。但應(yīng)當注意的是，教師的主導(dǎo)地位不能動搖，把課堂還給學(xué)生，教師的主要作用應(yīng)當是在課堂上做好如何指導(dǎo)。精心創(chuàng)設(shè)一定的情景或引導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習方法，分析和處理信息的能力。為了提高道德和法治的教學(xué)效率，每個級別的學(xué)生可以進行獨立地學(xué)習、合作學(xué)習、探究，從而促進學(xué)生挖掘自己的潛能，促進其發(fā)展和小組合作學(xué)習的開展。

3、多層次互動評價，讓每個學(xué)生在合作中實現(xiàn)成就感，激發(fā)他們在小組合作學(xué)習過程中的學(xué)習主動性，在進行評價時，應(yīng)對不同層次的學(xué)生進行不同的評價，使每個學(xué)生都能得到很好地評價。在合作學(xué)習中發(fā)揮主觀能動性和讓學(xué)生體會到成就感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生積極地表達自己的觀點，使他們有話要說、有話能說、有問題能表達。

4、為了滿足對學(xué)習困難學(xué)生的要求，對困難學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計一個多層次的“自助餐”，例如學(xué)生的家庭作業(yè)問題的類型差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇不同的類型，作業(yè)量和難度是根據(jù)學(xué)生的實際水平A，B，C來安排的，這樣對于困難學(xué)生來說，給予他們肯定，循序漸進的融入到學(xué)習中。

總之，在道德與法治的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異。因此，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓每一個學(xué)生都可以提高他們的學(xué)習成績和技能，最大程度上體現(xiàn)“生本教育”理念。

［1］王偉.淺談如何打造中學(xué)《道德與法治》教學(xué)的高效課堂［J］.文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2016（1）.