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      嘴動(dòng)不如身動(dòng)
      ——身體語言的表現(xiàn)以及在英語課堂的特殊魅力

      2018-04-08 10:26:35廖蓮珊
      關(guān)鍵詞:身體語言利用語言

      ◎廖蓮珊

      身體語言,也就是人的體態(tài)語。它跟我們平時(shí)用嘴巴說的不同,嘴巴上說的是有聲的語言。而身體語言,是一種無聲語言。身體語言作為一種直接傳遞信息的工具,是增強(qiáng)表達(dá)效果的又一種重要的手段。即是利用身體的各種表達(dá)方式,即用目光,手勢(shì)和表情等表達(dá)內(nèi)心想表達(dá)的意思。教師的體態(tài)語是豐富多樣的,如果教師在課堂上能夠熟練的運(yùn)用這種語言,它會(huì)給我們英語課堂教學(xué)帶來獨(dú)特的效果。

      身體語言是除了語言文字以外一切可行的交際因素,是通過身體的動(dòng)作變化來傳遞或表達(dá)意義。美國心理學(xué)家奧爾波特研究證明:人們之間信息交流的總效果,7%來自言辭,38%來自語調(diào),而55%來自表情。盡管他的研究結(jié)果未必百分之百準(zhǔn)確,但由此可見,身體語言具有豐富的表現(xiàn)力。尤其在作為外語的教與學(xué)方面,要學(xué)好英語這門外語,本來我們已經(jīng)缺乏足夠的氣氛與環(huán)境,難以讓學(xué)生在現(xiàn)有的環(huán)境理解性地學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語。身體語言作為一種無聲語言,在英語教學(xué)和實(shí)際交際中的重要地位。那么,如何在英語教學(xué)中有效地利用身體語言,使教學(xué)效率有所提高呢?

      一、利用好身體語言,可維持課堂紀(jì)律,讓教學(xué)得到保障

      課堂教學(xué)是教師英語教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地?,F(xiàn)今的初中生,不管生活條件還是環(huán)境都與過去大不相同。作為獨(dú)生子女的他們,根本做不到事事能自我管理,加上身理和心理都處于發(fā)育階段。所以在課堂上,會(huì)出現(xiàn)開小差,說小話,做小動(dòng)作,甚至熏熏入睡等。從“嚴(yán)”教學(xué),用高壓管理學(xué)生的老師通常會(huì)比較強(qiáng)硬的手段來處理。但這樣對(duì)于本來就出現(xiàn)心散,出現(xiàn)短暫放松心理的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生師對(duì)立情緒,甚至?xí)n堂上借機(jī)發(fā)泄。這樣不但會(huì)使教學(xué)進(jìn)度受到影響,還會(huì)影響其他學(xué)生上課的情緒以及老師在他們心目中的威信。這時(shí)候,能有效的利用到身體語言就會(huì)收到良好的效果。

      如學(xué)生出現(xiàn)說小話時(shí),教師把講課的聲音提高一點(diǎn),速度放慢一點(diǎn),邊講課邊把眼光投放在說話學(xué)生的身上或者邊說邊慢走到他的跟前望著他,以示提醒。對(duì)于打瞌睡的學(xué)生,教師大可以不用生氣,也不用點(diǎn)他的名字,慢慢的走到他的課桌前,輕敲他的桌面或者拍他的肩膀,讓他清醒過來投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

      二、利用好身體語言,讓課堂教學(xué)輕松起來

      課堂教學(xué)的順利進(jìn)行需要教師的“嚴(yán)格”把關(guān)。教學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間,學(xué)生也對(duì)老師有所了解,對(duì)于一切從“嚴(yán)”出發(fā)的老師,學(xué)生難免會(huì)有點(diǎn)“怕”,表現(xiàn)得身心處于緊張狀態(tài)。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有一保障。積極、肯定的身體語言能在無意之中縮短師生之間的心理距離,讓學(xué)生感到自己受到尊重,認(rèn)同,理解等,從而激發(fā)學(xué)生上課的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

      教師進(jìn)教室前調(diào)整好自己的情緒,面帶笑容話,學(xué)生就能如沐春風(fēng),輕松地準(zhǔn)備上課。心理學(xué)家指出,輕松愉悅的心情能讓人學(xué)得更快,接受得更多;反之,則會(huì)嚴(yán)重障礙被教育者的理解及輸入速度。師生的關(guān)系會(huì)慢慢的淡漠甚至緊張,最終影響到課堂教學(xué)的效果。

      三、利用好身體語言,改變刻板的課堂教學(xué),讓課堂組織簡(jiǎn)單起來

      課堂教學(xué)中,難免會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容一時(shí)不能理解,因?yàn)閷W(xué)生主要是以聽覺和視覺來對(duì)課堂上的信息進(jìn)行接收和消化。尤其對(duì)于英語基礎(chǔ)較差,理解能力欠缺的學(xué)生來說,教師課堂上所用來組織課堂或者解說課文時(shí)所使用的單詞,短語,句子等就成了學(xué)生聽不懂的外星語。此時(shí),如果教師能用身體語言配合講解,這樣可以簡(jiǎn)單的通過視覺讓學(xué)生理解教師的目的和意圖。

      如,在課堂教學(xué)中需要講解方位詞的區(qū)別,如“in the front of… “和“in front of…”.只要老師配合動(dòng)作來說兩句話,不用教師做任何的解釋,學(xué)生同樣可以做到心領(lǐng)體會(huì)。這兩句話就是:“Istand in front of the classroom”,同時(shí)教師走到教室門前?!癐 stand in the front of the classroom.”這時(shí),教師走回到教室的黑板前。此時(shí),學(xué)生都能明白并且把句意或者解釋說出來,而且印象特別深刻。

      四、利用好身體語言,激發(fā)學(xué)生情感,提高課堂教學(xué)的參與度

      積極的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上能利用好身體語言,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,讓學(xué)生更有效的投入課堂學(xué)習(xí)。在愉快輕松的課堂上學(xué)習(xí),情感會(huì)起積極作用人的心智活動(dòng)進(jìn)行得更加敏捷。相反,在沉悶、刻板的課堂中學(xué)習(xí),情感會(huì)起消極作用,學(xué)生缺乏參與課堂實(shí)踐的積極性和熱情,長(zhǎng)期下去,學(xué)生會(huì)厭學(xué),在課堂上難以提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。

      課堂上,教師需要安排不同的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)給學(xué)生,讓他們?cè)趧?chuàng)造的情景和活動(dòng)中感受、使用英語??蓪W(xué)生在回答教師的問題或者表演時(shí)會(huì)出現(xiàn)不敢大聲說或保持默。這時(shí),就需要老師適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂蒙眢w語言,給學(xué)生一點(diǎn)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。如學(xué)生回答時(shí)聲音很少,缺乏自信。教師可用鼓勵(lì)的目光環(huán)顧全體學(xué)生,以增強(qiáng)他們的回答問題的勇氣,使其暢所欲言;在學(xué)生回答問題時(shí),教師要認(rèn)真傾聽,或點(diǎn)頭肯定或微笑贊許,學(xué)生體會(huì)到成就感,即使學(xué)生遇到疑難問題回答不上來時(shí),教師也要以諒解、寬容的表情并示意其“再認(rèn)真思考思考”等,使他們始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

      由此可見,身體語言的表現(xiàn)是多樣的,而它對(duì)英語課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用,是必不可少的一種輔助教學(xué)的“語言”。利用身體語言的魅力,課堂教學(xué)上存在的許多問題于難點(diǎn)都能輕松、簡(jiǎn)單地解決。但是,這也要求教師要能準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用身體語言,做到幫忙管理課堂,組織課堂,提高課堂教學(xué)效率。

      [1].東方友人編著.肢體語言.[M].華藝出版社.2002.9

      [2]皮連生.教育心理學(xué).[M].上海.上海教育出版社.2004.P18

      [3]孫麗娟.肢體語言—提高英語教學(xué)效果的重要途徑之一.[J].2010第14期

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