◎陳國素

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)開展的過程中，所選擇的教學(xué)方式都是以教師為核心的傳授式教學(xué)，傳授式教學(xué)十分關(guān)注教師的主體地位，并且所有的教學(xué)都是圍繞教師來開展。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，一直處于被動的狀態(tài)，無法直接地參與到學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。這樣的教學(xué)嚴重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體特征，并且在課堂上也沒有給予學(xué)生相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)和物理探究時間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，物理的教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)地下跌。學(xué)生在進行物理解題的過程中，習(xí)慣按照教師的方法進行解題，自身并不會進行過多的創(chuàng)新，這樣的解題方式存在相當(dāng)大的局限性，一旦遇到一些稍微變化的物理問題，學(xué)生便會變得手足無措。面對這樣的狀況，教師需要積極采取一些科學(xué)完善的教學(xué)方式，加強對學(xué)生提分技巧的合理引導(dǎo)，以便于帶領(lǐng)學(xué)生通過自身的物理實踐，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化高中物理教學(xué)的具體方法

1.針對物理圖像教學(xué)進行全面優(yōu)化 在現(xiàn)有的高中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對涉及物理圖像問題的分析能力比較弱，這一部分的知識內(nèi)容屬于物理教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，而且也是考試中的重點內(nèi)容。這類問題，考察學(xué)生對物理基本知識、基本規(guī)律的理解，并能結(jié)合圖像進行分析和處理的能力。為此，在學(xué)習(xí)這些物理圖像知識的時候，教師往往需要直接引導(dǎo)學(xué)生對這些知識展開合理的分析和學(xué)習(xí)，以便于幫助學(xué)生掌握到圖像所滲透出來的知識信息，不斷提高學(xué)生的圖像分析和實踐能力。對于這些圖像知識的講解，需要掌握相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)技巧，教師在這個時候需要進行教學(xué)轉(zhuǎn)型，加強對學(xué)生圖像分析能力的關(guān)注度，并不斷強化學(xué)生的圖像分析能力，使得學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)變得較為科學(xué)有效。

2.強化學(xué)生的物理推理及計算能力 高中物理教學(xué)對于學(xué)生的教學(xué)要求比較簡單，僅僅需要學(xué)生掌握物理知識并進行相應(yīng)的物理問題解答即可，但是在物理問題解答的過程中，學(xué)生所需要掌握的知識量會直接產(chǎn)生影響。在面對計算題型的時候，我們應(yīng)在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)物理情景，建立起相應(yīng)的物理模型，通過進一步分析受力情況再結(jié)合初始條件分析運動過程，找出所遵循的物理規(guī)律，選擇比較優(yōu)化的解題途徑，列出規(guī)律方程求解結(jié)果?，F(xiàn)階段的高中物理教學(xué)，經(jīng)常會涉及到一定的計算題型。在對這些問題進行解答的過程中，學(xué)生如果沒有比較完善學(xué)習(xí)實踐能力，那么很容易在計算過程中出現(xiàn)一些錯誤。在進行教學(xué)優(yōu)化的過程中，教師可以將主要的教學(xué)優(yōu)化方向放在對學(xué)生物理推理以及計算能力的強化上，通過大量物理計算題型的訓(xùn)練，使得學(xué)生的物理計算能力得到有效的提高。

二、高中物理教學(xué)當(dāng)中的提分技巧

1.對物理題型進行準確的分析 在進行高中物理解題的過程中，準確分析題目屬于十分關(guān)鍵的內(nèi)容，如果在對題目進行解答的過程中，不能夠明確題目的類型和條件，那么相應(yīng)的解題環(huán)境會存在較大的問題。在現(xiàn)階段的物理試卷當(dāng)中，計算題占有了相當(dāng)高的分值。而對于這一問題的解答，需要學(xué)生對題目進行準確的分析，充分把握計算題型當(dāng)中的基礎(chǔ)條件信息，并通過計算了解其中的隱藏條件，以便于展開完善的計算學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析的時候，教師可以經(jīng)常提出一些物理問題案例，指導(dǎo)學(xué)生展開合理的訓(xùn)練，提高他們的問題分析意識和能力。

2.強化學(xué)生的物理實踐能力 在現(xiàn)如今的高中物理教學(xué)試卷上，實驗題占有了相當(dāng)大的分值比例，它主要考察的是學(xué)生對于物理實驗相關(guān)基本知識的掌握情況，對知識遷移的實際能力。如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識的過程中，所有的電學(xué)知識都是以實驗為基礎(chǔ)展開的，如電路的斷路和短路，都可以通過實驗進行直觀的展示。學(xué)生在這個時候提分，需要強化自身的實驗?zāi)芰?。為了引?dǎo)學(xué)生具備良好的物理實驗?zāi)芰Γ處熓紫刃枰獛椭鷮W(xué)生了解不同實驗開展的要素，并對實驗所可能使用的各種器材進行規(guī)范，進而使得學(xué)生形成明確的實踐思路，不斷提高學(xué)生的物理操作能力，分析問題和處理問題的綜合能力，那相應(yīng)的卷面成績也會得到迅速的提高。

3.注重物理計算步驟的積極優(yōu)化 在高中物理的試卷當(dāng)中，涉及到了一定的計算題型，對于這些計算題型的解答需要注重對過程的分析。高中物理計算題型的解答，需要按照物理法則來進行，如果沒有物理法則，那么很容易不得分。在現(xiàn)階段的高中物理試卷當(dāng)中，一些題目的實踐要求非常高，在整個計算過程中的實踐也較為復(fù)雜。學(xué)生需要完全掌握計算法則才能夠進行高效率的解答。計算步驟屬于基礎(chǔ)的加分步驟，如果直接寫出最終的計算結(jié)果，那么學(xué)生的分數(shù)會非常低甚至沒有分數(shù)。如果學(xué)生在進行解題的過程中，相應(yīng)的問題難以得到最終的答案，學(xué)生可以選擇將前邊的計算步驟羅列出來，以得到一定的分數(shù)。

總而言之，在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)優(yōu)化當(dāng)中，高中物理教學(xué)存在的問題依舊非常多，有待于教師進行多方面的優(yōu)化，采取一些具體的方法進行改善，對于學(xué)生在考試過程中容易出現(xiàn)的失誤，也需要進行積極的糾正，通過題型的綜合訓(xùn)練，培育學(xué)生應(yīng)用知識解決綜合問題的能力，提升學(xué)生的得分技巧最終提高他們的卷面成績。

［1］高中物理解題規(guī)范要求及策略指導(dǎo)［J］.楊中甫.考試周刊.2014（86）

［2］淺談高考物理計算題的答題規(guī)范與解題技巧［J］.陳水容.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2013（07）