捕捉語文教學(xué)的“興奮點(diǎn)”

◎陳華強(qiáng)

一、初中語文教學(xué)興奮點(diǎn)的影響因素

在初中語文課堂教學(xué)中，師生情緒現(xiàn)象往往會(huì)波動(dòng)：教師的或規(guī)范性或生動(dòng)美妙的解釋都不能激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生們只是被動(dòng)地記錄下老師的結(jié)論以應(yīng)付考試。另一方面，學(xué)生并不總是處于沒有激情的狀態(tài)，不是處于無精打采或單一性接受授課的游離狀態(tài)。有時(shí)他們的情緒會(huì)產(chǎn)生一系列“興奮點(diǎn)”，當(dāng)這些“激動(dòng)人心的點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)，他們總是充滿活力，思維活躍，對(duì)知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的渴望，并且有很好的學(xué)習(xí)效果。

然而，這種初中學(xué)生的情緒“興奮”很容易受到諸多多因素的影響，相較不穩(wěn)定。那么，什么原因?qū)е聦W(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)“興奮”狀態(tài)？我認(rèn)為大致有兩件事［］：首先，教材本身就是優(yōu)秀的作品，學(xué)生受到情緒的影響，他們很興奮；其次，老師的講課方式很能吸引學(xué)生，典型、生動(dòng)的語文課程講解為成功的初中語文教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。在課堂上，面對(duì)學(xué)生的積極情緒，老師應(yīng)該是一個(gè)“敏捷的獵手”，他必須能夠及時(shí)地捕捉到學(xué)生情緒的“興奮”情緒，并幫助他們，讓激動(dòng)的興趣點(diǎn)引發(fā)思考的火焰。這便要求初中語文教師不僅要從自身的角度用心學(xué)習(xí)教材，還要適當(dāng)?shù)匮芯繉W(xué)生的情況，估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情緒活動(dòng)和情緒變化，并設(shè)計(jì)出合適他們的課程類型和教學(xué)方法，以便在語文課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的“興奮”，并進(jìn)一步誘導(dǎo)他們。

二、目前我國普遍初中語文教學(xué)的缺陷

許多處理學(xué)生情緒“興奮點(diǎn)”的老師經(jīng)常依靠自己的過往經(jīng)驗(yàn)去思考和授課，我認(rèn)為這是不夠的，在準(zhǔn)備課程時(shí)應(yīng)充分考慮到初中學(xué)生對(duì)于語文課堂的真正需求［］。準(zhǔn)備課程不僅要學(xué)習(xí)語文教材，而且要研究初中學(xué)生的情況，了解學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，估計(jì)學(xué)生在課堂上可能有的情緒活動(dòng)和變化，仔細(xì)研究思維的視角和思路，以及設(shè)計(jì)出更加適合他們的語文教學(xué)方式。這種教學(xué)方法必須能夠準(zhǔn)確地捕捉課堂上的“興奮點(diǎn)”，并用它來有效地激發(fā)這個(gè)“興奮點(diǎn)”，并它對(duì)于學(xué)生思考的刺激和引領(lǐng)作用。這樣，我們可以巧妙地將學(xué)生的情緒“興奮點(diǎn)”引向深層思考的積極反映，使他們的思維沿著準(zhǔn)確性和靈活性向深度和廣度的軌道發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

三、如何捕捉語文教學(xué)的“興奮點(diǎn)”

1.選擇出最佳的教學(xué)“突破口” 在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)考慮從哪里開始講解，從哪個(gè)角度來引領(lǐng)學(xué)生思考等等的問題。就初中語文課本而言，不同的語文教師可能會(huì)選擇不同的切入點(diǎn)，同時(shí)，不同的方法也可能會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。因此，尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)就等于抓住課堂教學(xué)的“突破點(diǎn)”。它可以快速集中學(xué)生的注意力，有效地打開學(xué)生思維的大門，為一堂高質(zhì)量的初中語文課堂的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，用自己的情緒“興奮點(diǎn)”來選擇最好的“突破點(diǎn)”，教學(xué)效果會(huì)更理想。例如，在魯迅的《祝?！愤@篇文章中，閱讀的重點(diǎn)往往集中在小說的結(jié)尾祥林嫂悲催的遭遇上，所以為什么不把這個(gè)結(jié)尾作為一個(gè)“突破”來理解整個(gè)故事呢？書中的祥林嫂為何如此命運(yùn)多舛？跟住課堂的中心，精心設(shè)置“問題情境”環(huán)節(jié)，因?yàn)楝F(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生情緒的“興奮點(diǎn)”常常是被一種好奇心喚起的，所以在語文課堂中為學(xué)生設(shè)置“問題”，可以使他們的神經(jīng)達(dá)到一種高度緊張的興奮的狀態(tài)。只有讓學(xué)生們對(duì)問題感興趣，他們才能根據(jù)作品中人物的言行進(jìn)行討論，最后水到渠成地歸納出了書中所講。

2.提出可以思考的“參照”問題 當(dāng)學(xué)生全神貫注地思考問題時(shí)，教師及時(shí)地提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)膮⒄瘴?，比《穆斯林的葬禮》一文，如果將書中的所有的“月意向”和“玉意向”想調(diào)換，會(huì)出現(xiàn)什么樣的效果？這樣既可以促使學(xué)生思維發(fā)散，也又有利于讓他們?cè)趩栴}的比較中作出鑒別，自然地得出結(jié)論。學(xué)生有了參照和比較，通過思考就會(huì)加深對(duì)《穆斯林的葬禮》一文中運(yùn)用意向表達(dá)的效果的理解。

3.注重語文教學(xué)形式的多樣 填鴨或者題海式的教學(xué)早已成為過去，傳統(tǒng)的一問一答式的教學(xué)也正逐漸被淘汰，今日以及未來的課堂應(yīng)該是一個(gè)自由、民主而又富有個(gè)性的空間［］。語文課可以和學(xué)生的想象結(jié)合起來、可以和學(xué)生的表演結(jié)合起來、可以和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。在多種語文教學(xué)形式的結(jié)合下，學(xué)生就能始終處于興奮狀態(tài)，那我們的教學(xué)就會(huì)擁有事半功倍的優(yōu)良效果。在課前，我要求學(xué)生做兩件事：第一點(diǎn)，讀了語文課文，假設(shè)你是一位演講者，哪些內(nèi)容要點(diǎn)是應(yīng)該要講的，請(qǐng)擬一份提綱；第二點(diǎn)，假如你是老師，有人讀了本文，你想要考考他到底讀懂了沒有，請(qǐng)你編寫一組考驗(yàn)的題目。這兩項(xiàng)任務(wù)能很好地激起了同學(xué)們的熱情，他們會(huì)復(fù)習(xí)演講的知識(shí)，認(rèn)真研讀課文，做好問題的陳述，圍繞課文的有關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)巧妙的題目，在接下來的語文課堂上交流討論時(shí)，學(xué)生會(huì)十分活躍，于是本次語文課的教學(xué)任務(wù)就這么輕松愉快地圓滿完成了。

結(jié)論：目前我國的初中學(xué)生群體還是相較比較活躍的，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，也總會(huì)出現(xiàn)讓他們感興趣的時(shí)候或者感興趣的事物，在語文的課堂上也會(huì)有各種精彩的瞬間。教師要能了解學(xué)生心理，靈敏且深刻地去思考教學(xué)工作，用心去抓住學(xué)生們的語文課堂“興奮點(diǎn)”，從他們感興趣的方面開始入手，循序漸進(jìn)地進(jìn)行輔導(dǎo)，提供給他們一個(gè)可以展現(xiàn)自我的語文課堂。

［1］杜應(yīng)海.激起興奮點(diǎn)，落到釋放處——語文教學(xué)中的一些思考［J］.課外語文，2018（07）：32.

［2］潘晶晶.試談抓住語文教學(xué)中的“興奮點(diǎn)”［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2011（07）：89.

［3］沈小華.抓住一“點(diǎn)”，推及其余——語文閱讀教學(xué)情緒興奮點(diǎn)芻議［J］.江蘇教育，1990（06）：19-21.