樂器走進音樂課堂教育
——葫蘆絲走進音樂課堂的教學(xué)方法

◎韋繼華

音樂課堂教學(xué)過程中，需要有效利用葫蘆絲吹樂器，同樣要有教師的充分引導(dǎo)，制定切合實際的教學(xué)方案。葫蘆絲這樂器本身較為簡單，但是，若想最大程度的提高葫蘆絲教學(xué)質(zhì)量，就必須確保教學(xué)方式的科學(xué)性以及合理性，營造良好的教學(xué)氛圍，進而為音樂課堂增添更為豐富的色彩。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的吹奏姿勢

很多器樂教學(xué)的教師都容易忽視彈奏姿勢和吹奏姿勢引導(dǎo)的重要性，大多數(shù)教師都會在姿勢訓(xùn)練的過程中，亦或是在樂器演奏或公開課表演之前重點強調(diào)，而待到活動結(jié)束以后，則會忽視學(xué)生的吹奏姿勢的引導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)以及演奏處于兩種狀態(tài)。不管是學(xué)任何一種樂器，其姿勢的養(yǎng)成都是極其關(guān)鍵的，只有科學(xué)的演奏姿勢方可保證學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效果，并朝向著良好的趨勢發(fā)展。與之相反的，錯誤的姿勢則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來負(fù)面影響［1］。比如，葫蘆絲教學(xué)工作中，吹奏姿勢的養(yǎng)成需要較多的時間，這就需要教師給予正確的引導(dǎo)，并運用科學(xué)以及合理的訓(xùn)練方式。尤其是低年級學(xué)生更應(yīng)如此，他們的模仿能力相對較強，教師可在教學(xué)過程中通過狀態(tài)以及姿勢示范的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，還可以有效利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，對名家吹奏葫蘆絲的正確姿勢進行觀看和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在吹奏過程中使用正確的姿勢。

二、培養(yǎng)學(xué)生的演奏興趣

如若教師仍舊運用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被一定程度的削弱，甚至?xí)黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進而產(chǎn)生抵觸心理，這就與音樂課堂教學(xué)目標(biāo)相違背，所以，葫蘆絲這一樂器的教學(xué)過程中，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，提高教學(xué)效率，營造良好的教學(xué)氛圍［2］。

其一，使每位同學(xué)均參與到樂器教學(xué)過程中，通過決策訓(xùn)練的方式，避免差生放棄學(xué)習(xí)機會的情況，或是抵觸葫蘆絲樂器的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)過程中，有許多對音樂無法提起興趣的學(xué)生，這部分學(xué)生對于音樂的理解程度相對較差，他們認(rèn)為音樂知識的學(xué)習(xí)具有極大的難度，而此時，教師必須積極肩負(fù)自身的職責(zé)，引導(dǎo)每位學(xué)生參與到音樂教學(xué)過程中，并營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到葫蘆絲樂器演奏的美妙，進而融入到樂器教學(xué)環(huán)境之中，極大的提高學(xué)習(xí)效率。

其二，可通過分小組練習(xí)的方式。眾所周知，音樂教材之中的大多數(shù)內(nèi)容都會將歌曲分為四個樂句，此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行接龍練習(xí)，相應(yīng)的增添課堂氣氛，強化學(xué)生之間的溝通和交流力度，比如，可將全班學(xué)生主要分為四個大組，并完成接龍吹奏，通過學(xué)生互評的方式，選出最為優(yōu)秀的大組，在此過程中，每個大組都要進行充分的分析和探討，進行思維意識的碰撞，討論如何才能使吹奏效果達到最佳，實現(xiàn)彼此進步、共同成長［3］。

其三，引導(dǎo)學(xué)生進行編曲。正如筆者上述所述，葫蘆絲這樂器的音域相對較為有限，所以，教材之中許多曲目的音已經(jīng)超出了葫蘆絲的音域，針對這一情況，教師會把超出音域范圍的眼睛省略或是替換，替換為其他的音，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生自主的選擇，并決定哪個音的替換更加適合，而后，再進行師生互評，學(xué)生在熟悉了曲目以后，再通過生生互評的方式，探討哪個音的替換效果更好，同時明白替換的理由，這樣可以使得教學(xué)水平得到最大程度的提升，并達到事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生全面了解樂器

若想使得學(xué)生最快速的、全方位的了解并學(xué)習(xí)葫蘆絲這一樂器，在學(xué)生初次接觸葫蘆絲樂器時，就需要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，可以將樂器進行展示，而后供學(xué)生全方位的討論，此環(huán)節(jié)的教學(xué)極其關(guān)鍵，學(xué)生討論之后，教師可將樂器分解的圖片進行展示，結(jié)合圖片的內(nèi)容，對葫蘆絲的基本結(jié)構(gòu)佳怡講解，它主要是由兩根竹管和一個葫蘆組成，上半部分被稱作吹嘴，而下半部分則被稱為音管，通常中間部分會有一根較粗的主音管，主音管正面共有六個音孔，背面之上則有一個音孔，下方存在一個泛音孔，主音管頂端裝設(shè)有金屬簧片，將其插入到葫蘆之內(nèi)，尾部位置則裝設(shè)有軟塞子，這塞子的作用則是對音高進行有效調(diào)節(jié)，所以，在日常的樂器練習(xí)過程中，不可對此篩子進行隨意挪動，如若它的位置被移動，那么則會給葫蘆絲的整體音高帶來相應(yīng)的影響，還會出現(xiàn)樂器音不準(zhǔn)的情況［4］。

綜上所述，低年級的音樂教學(xué)過程中，葫蘆絲這樂器的教學(xué)是一個極具現(xiàn)實性意義的嘗試，許多調(diào)查結(jié)果均明確顯示，將葫蘆絲作為音樂課程的輔助教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生明確并掌握更多的音樂知識，但是，需要注意的是，葫蘆絲這一樂器其自身體現(xiàn)了一定的局限性，這就要求音樂教師必須肩負(fù)自身職責(zé)，發(fā)揮引導(dǎo)性作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定更為系統(tǒng)化的教學(xué)方案，在葫蘆絲音樂課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知層次，首先引導(dǎo)學(xué)生明確葫蘆絲這一樂器，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握正確的吹的姿勢，進而提高學(xué)習(xí)效率，最終使教學(xué)方法更能滿足學(xué)生的成長需要，筆者主要針對葫蘆絲音樂課程教學(xué)的具體方法提出了相應(yīng)的建議，希望可為相關(guān)的音樂教師提供借鑒和參考。

［1］周煒.讓課堂樂器成為學(xué)生的一技之長——記我校音樂課堂中的葫蘆絲教學(xué)［J］.新課程·小學(xué)，2015，13（4）：194-194.

［2］樓佳琦.讓課堂樂器成為每個學(xué)生的一技之長——小學(xué)音樂常態(tài)課堂上的葫蘆絲教學(xué)［J］.課程教育研究，2013，30（4）：214.

［3］沈麗萍.民族樂器走進低年級課堂研究——以葫蘆絲為例［J］.速讀（下旬），2016，20（12）：206.

［4］陳貝，師瑩.淺析將葫蘆絲引進小學(xué)音樂課堂的重要性［J］.科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2016，10（5）：50.