◎關(guān)麗芬

一、我在求高從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，在同行的幫助下，注重教學(xué)方法，強(qiáng)化怎樣提高學(xué)生成績，師生大家將異升學(xué)成績與實(shí)踐學(xué)習(xí)方法有機(jī)聯(lián)系，相互互補(bǔ)，生動(dòng)形象的教學(xué)過程，全面領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)概念與學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣之銜接，只有這樣才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。這是我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要通盤考慮的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣提高學(xué)生的成績是關(guān)鍵，怎樣解決學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，找到恰當(dāng)?shù)霓k法。高中三年老師如何針對(duì)學(xué)生的成績，注重師資教學(xué)方法恰到好處的有效的教學(xué)方式，這個(gè)方式也特別重要。我在求高執(zhí)教高中數(shù)學(xué)時(shí)，常常反思與推敲，怎樣加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)概念和學(xué)習(xí)方法的深入理解與探究，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，學(xué)生有收獲，家長特別滿意。數(shù)學(xué)老師在完成所有數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后，其樂無窮，強(qiáng)調(diào)師生馬不停蹄的尋找學(xué)習(xí)之捷徑，使數(shù)學(xué)課堂變?yōu)楦咝дn堂，師生全面、深刻、透徹的理解數(shù)學(xué)公式與定義圖片，隨時(shí)導(dǎo)致學(xué)生準(zhǔn)確將數(shù)學(xué)概念在具體的解題過程中強(qiáng)化推進(jìn)，學(xué)生獲得知識(shí)來得非常有樂趣，要知道能夠幫助學(xué)生的教學(xué)模式都是好模式，是否看看老師和學(xué)生所處的環(huán)境適合什么樣的課堂模式，因地制宜地變通教材，注重教學(xué)方法與實(shí)踐之學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平之銜接，從數(shù)學(xué)的本身出發(fā)針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，從而找出有關(guān)的問題漏洞，鞭策學(xué)生對(duì)知識(shí)的有趣接收，這樣更好地服務(wù)于教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們的目標(biāo)。

二、我認(rèn)為高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，不管從數(shù)學(xué)的知識(shí)深度、廣度，還是從數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)來體驗(yàn)，學(xué)習(xí)自覺性要求特別高。要求師生關(guān)鍵掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧為進(jìn)一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作好布置，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，服務(wù)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)能力。服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂。例如：在高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)“異面直線”的具體概念進(jìn)行講解時(shí)，師生要從數(shù)學(xué)的規(guī)律開始講解，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)的淵源歷史。例如高中生在數(shù)學(xué)幾何長方體的圖形教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)兩條直線，這兩條直線之間既不相互平行，同時(shí)也不相交，老師順勢(shì)導(dǎo)出異面直線的概念，讓學(xué)生自己思考異面直線定義，將時(shí)間還給同學(xué)們，讓他們?nèi)グl(fā)揮想象力與邏輯思維能力，展開熱烈的討論，在給出一個(gè)初步的答案后，繼續(xù)讓學(xué)生補(bǔ)充、修改，最后得出一個(gè)邏輯嚴(yán)密、言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)明扼要的答案不同在任何一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線叫做異面直線。特點(diǎn)：既不平行，也不相交。在完成概念的定義后，讓學(xué)生畫出實(shí)際生活環(huán)境中存在的異面直線，然后把異面直線和同面直線的草圖作對(duì)比。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，這是一種學(xué)習(xí)的重要途徑，我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它。

三、高中數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)成績，方法得體是否能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力吸收，我校的數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)存在一定的偏差，尤其對(duì)于像數(shù)學(xué)這樣的特殊學(xué)科，師生可以針數(shù)學(xué)“快樂學(xué)習(xí)”，許多學(xué)校與教師一致認(rèn)為，快樂教學(xué)能夠提升孩子的學(xué)習(xí)樂趣，使孩子在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)的積累，但數(shù)學(xué)本身是枯燥的，客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。快樂教學(xué)并不適合數(shù)學(xué)，反而讓人有一種為了“快樂教學(xué)”而教學(xué)的違和感；獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。列舉我在數(shù)學(xué)課上盡量講解直接反映概念內(nèi)涵并可以將概念形象、直觀體現(xiàn)出來的具體例子，讓學(xué)生通過具體的事例加深對(duì)概念的理解，從心里對(duì)抽象的概念形成一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閱讀，透過對(duì)課本的講解了解到知識(shí)的深處教學(xué)模式，終于掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。

四、高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。高中數(shù)學(xué)注重導(dǎo)案教學(xué)，也就是針對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中存在的漏洞進(jìn)行教案再設(shè)計(jì)，從最初的教學(xué)目標(biāo)到最后的教學(xué)鞏固，都進(jìn)行分門別類的設(shè)計(jì)，保障設(shè)計(jì)的復(fù)合孩子的發(fā)展，從而幫助孩子用最短的時(shí)間獲得最大的學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，認(rèn)知研讀高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法非常重要，強(qiáng)化學(xué)生提升成績思想理念特別關(guān)鍵！