簡(jiǎn)述高考現(xiàn)代文閱讀高效備考的三方面思考

◎陳杏輝

閱讀能力是人類最為重要的能力之一，人類通過閱讀了解世界、感知自然［1］。在高考之中，現(xiàn)代文閱讀所占分值比例較高，因此，教師需加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過科學(xué)的訓(xùn)練，不僅提升了學(xué)生高考現(xiàn)代文閱讀水平，同時(shí)有助于學(xué)生形成終身閱讀的良好習(xí)慣。

一、高考現(xiàn)代文閱讀文本特性

筆者對(duì)近幾年來各省市及國(guó)家高考語(yǔ)文試卷加以研究，總結(jié)其現(xiàn)代文閱讀文本特性如下：①標(biāo)題方面。文本標(biāo)題所傳達(dá)主旨豐富，對(duì)文章主題具有極強(qiáng)的線索作用，同時(shí)標(biāo)題內(nèi)容具有一定的象征含義。②景物方面。如現(xiàn)代文文本為狀物文章，則文本中景物描寫多項(xiàng)作用極其明顯。③人物方面。如現(xiàn)代文著重刻畫人物外觀及心理活動(dòng)，則該人物勢(shì)必具有典型意義，同時(shí)人物心理或行為能夠發(fā)人深思。④敘事方面。如現(xiàn)代文文本為小說或記敘文模式，文章普遍哲理較為深厚。⑤寫作行文方面。文本中多凸顯描寫及抒情內(nèi)容，行文手法多樣性特點(diǎn)明顯。⑥語(yǔ)言特點(diǎn)方面?，F(xiàn)代文閱讀材料語(yǔ)言特點(diǎn)多元化，即可清新雋永，也可樸實(shí)精煉［2］。

二、高考現(xiàn)代文閱讀高效備考的三方面思考

1.高考現(xiàn)代文備考閱讀方法方面 眾所周知，高考語(yǔ)文答題時(shí)間十分有限，各個(gè)模塊所分配的時(shí)長(zhǎng)較短，給現(xiàn)代文答題所預(yù)留的時(shí)間更為緊迫，因此，掌握高效的閱讀方法對(duì)于高考備考而言十分重要。在高考備考階段，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生了解正確、科學(xué)、高效的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，既能節(jié)省學(xué)生高考現(xiàn)代文閱讀及答題的時(shí)間，又能提升學(xué)生現(xiàn)代文閱讀答題準(zhǔn)確度，極大提高了學(xué)生高考的語(yǔ)文成績(jī)［3］。筆者就當(dāng)前多個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代文閱讀方法教學(xué)加以分析，并研究了市面上常見高考現(xiàn)代文閱讀備考輔導(dǎo)類書籍，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段現(xiàn)代文閱讀方法多為依照考點(diǎn)順序進(jìn)行閱讀與答題，這種方法雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平，但因此類方法應(yīng)用上過于復(fù)雜，對(duì)于一些閱讀能力中等及偏下的學(xué)生而言，這一方法不利于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在高考現(xiàn)代文閱讀備考階段，相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀速度和流暢度，促使學(xué)生能夠集中精力進(jìn)行閱讀，全身心投入到閱讀之中，避免因胡思亂想而造成的分神現(xiàn)象。在快速瀏覽之后，學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀，并針對(duì)高考現(xiàn)代文文本的邏輯加以分析，理清作者的寫作思路，尤其是文本中一些句型較為復(fù)雜、較長(zhǎng)的句子，應(yīng)著重理解這些長(zhǎng)句，從而更好的提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的解讀水平［4］。

在高考現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練方面教師應(yīng)提升學(xué)生閱讀速度。閱讀速度對(duì)于語(yǔ)文高考而言尤為重要，筆者對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不同掌握水平的學(xué)生現(xiàn)代文閱讀答題情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生現(xiàn)代文閱讀速度較慢，閱讀后答題時(shí)間明顯不足，只能倉(cāng)促的開始答題。上述情況下，學(xué)生答題質(zhì)量可想而知，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生高考語(yǔ)文成績(jī)。因此，語(yǔ)文教師需通過備考訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生能夠更加迅速的進(jìn)行閱讀，教師可按照高考現(xiàn)代文出題思路，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的現(xiàn)代文題目，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)加以閱讀并回答問題，一般時(shí)間在20分鐘左右。在閱讀過程中，第一遍通讀大概用時(shí)3分鐘，學(xué)生快速瀏覽文章大意，了解文章不同段落中所表達(dá)的主旨。第二遍閱讀時(shí)間約為7分鐘，針對(duì)現(xiàn)代文文本進(jìn)行精讀，理順文章脈絡(luò)，掌握文章內(nèi)涵。學(xué)生答題時(shí)間為10分鐘，在訓(xùn)練階段，教師可要求學(xué)生答題時(shí)不要重復(fù)瀏覽現(xiàn)代文材料，而是按照之前閱讀的印象進(jìn)行答題。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，其閱讀與答題速度得以提升，能夠確保學(xué)生在考試中不會(huì)因現(xiàn)代文閱讀而占用過多的時(shí)間。

2.高考現(xiàn)代文備考閱讀材料方面 語(yǔ)文各項(xiàng)能力均需建立在大量練習(xí)的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)代文閱讀也不例外，只有不斷的訓(xùn)練才能促使學(xué)生掌握閱讀規(guī)律，形成閱讀習(xí)慣，因此，在高考備考階段，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備與高考現(xiàn)代文類似的閱讀材料，從而提升學(xué)生的閱讀量，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力起到了關(guān)鍵作用［5］。另外，由于學(xué)生備考時(shí)間較為緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師需著重整理高考中極易出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀形式與內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的開展現(xiàn)代文閱讀備考訓(xùn)練。筆者就近幾年多個(gè)省份高考現(xiàn)代文閱讀材料加以分析和研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀材料一般很少選擇大部頭著作，出題者更偏重于選取報(bào)刊雜志中的文章。造成上述現(xiàn)象的原因在于報(bào)刊雜志中文章材料篇幅長(zhǎng)短合適，其內(nèi)容具有一定的時(shí)代性，形式較為豐富，多為論述型、文學(xué)型及實(shí)用型等文本種類。筆者這里例舉出一些符合高考現(xiàn)代文閱讀材料要求的報(bào)刊及雜志，希望對(duì)教師現(xiàn)代文閱讀備考教學(xué)提供幫助。包括：《小小說選刊》、《人物》、《新華文摘》、《參考消息》、《南方日?qǐng)?bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《意林》、《青年文摘》、《散文》等等。

3.高考現(xiàn)代文備考閱讀體驗(yàn)方面 傳統(tǒng)高考現(xiàn)代文閱讀備考之中，教師往往對(duì)學(xué)生閱讀能力和答題技巧加以培養(yǎng)，在一定程度上忽略了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，這種教學(xué)和訓(xùn)練方式過于功利化，對(duì)高考成績(jī)及分?jǐn)?shù)太過看重會(huì)造成學(xué)生難以對(duì)文本進(jìn)行自我構(gòu)建，從而影響了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。事實(shí)上，文章通過文字解構(gòu)世界，文本中蘊(yùn)含了作者豐富的情感，這些情感成為作者寫作的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，如果學(xué)生能夠在文字的表現(xiàn)下，解讀作者的寫作意圖和文本意義，進(jìn)而走進(jìn)作者的精神世界，與作者進(jìn)行精神上和思想上的溝通及交流，形成一種跨越時(shí)間與空間的交往方式，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的理解能力，同時(shí)也有利于學(xué)生情感體驗(yàn)。因此，在語(yǔ)文備考時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的閱讀及情感體驗(yàn)加以引導(dǎo)，而并不是按照所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“閱讀技巧”來培養(yǎng)學(xué)生［6］。通過這一方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變以往枯燥且高強(qiáng)度的閱讀訓(xùn)練模式，有效提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平。

課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練主要源自課外，課外時(shí)間雖然比較多，但是難以對(duì)學(xué)生閱讀效果進(jìn)行監(jiān)督和管理，這一形勢(shì)下極易造成學(xué)生現(xiàn)代文閱讀效果無法達(dá)到既定目標(biāo)。鑒于這一問題，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外現(xiàn)代文閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠采用科學(xué)、有效的方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平。一方面，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的現(xiàn)代文閱讀材料，根據(jù)高考現(xiàn)代文出題情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為其準(zhǔn)備針對(duì)性較強(qiáng)的文章以供閱讀。另一方面，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀后做好讀書筆記，這一讀書筆記不僅是學(xué)生未來復(fù)習(xí)的重要資料，也是教師掌握學(xué)生閱讀情況的信息資源。

綜上所述，現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文高考的重要組成部分，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀備考訓(xùn)練，既要針對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀技巧加以培養(yǎng)，同時(shí)也要重視學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，從而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文高考成績(jī)的提高。

［1］湯桃.高考現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練方法［J］.課外語(yǔ)文（下），2016（8）：66.

［2］薛永娟.語(yǔ)言之妙，得而有法——高考現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)言賞析題備考策略［J］.語(yǔ)文建設(shè)，2017（5）：53-56.

［3］李丹.做高考現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)培養(yǎng)的幾種意識(shí)［J］.讀與寫，2017，14（25）：93-99.

［4］馮金生.高考現(xiàn)代文閱讀題答題技巧［J］.語(yǔ)文天地（高中版），2016（6）：14-15.

［5］李秋華.高考現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)言鑒賞題設(shè)題類型及備考策略［J］.語(yǔ)文世界（中學(xué)生之窗），2016（12）：44-46.

［6］李秋華.高考現(xiàn)代文閱讀詞語(yǔ)考查題類型及解答技巧［J］.學(xué)語(yǔ)文，2016（3）：65-66.