談初中語文習作教學的有效展開

◎余小英

初中語文這門學科中的寫作訓練，重點在于培養(yǎng)學生的綜合語言表達能力，將學生學習的基礎語文知識和現(xiàn)實生活中的問題結合起來。對于初中語文的寫作訓練如何有效開展的問題，重點在于把握學生的寫作態(tài)度。教師需要用科學的方法指導整個寫作訓練，讓學生在正確的方法和強烈的興趣指引下，注重平時的素材積累，注重在現(xiàn)實生活中找到寫作的契機。這樣才能逐漸培養(yǎng)學生扎實的寫作功底。在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞初中語文寫作教學訓練的問題，展開自己的幾點討論。

一、將學生的寫作素材積累，放在平時的重要任務來抓

言之有物是寫作的基本條件，學生內(nèi)心中要有素材，有想法，有觀點，在看到一個主題的時候才會產(chǎn)生相應的聯(lián)想，將相關的聯(lián)想精挑細選，組成一篇絕美的文章。

真正決定學生寫作能力的核心是學生的素材積累。沒有素材積累的寫作，就是無源之水，腦中空空，無從下筆。于是有的學生為完成作文任務，憑空編造，脫離生活。背離了作文要有真情實感的要求，久而久之便形成了“不是假話不會說”的壞文風。只重寫作過程，忽視素材積累，是語文教師作文教學中的一大誤區(qū)。

課堂是學生的主要活動空間，他們的見聞和情感體驗不足，因而豐富學生的作文素材是教師的一大任務?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，想要文思泉涌，就要深鑿生活之泉。通過觀察、閱讀和各種活動豐富生活經(jīng)驗積累素材，是常用且實用的辦法。

首先，指導學生全面地、多角度地觀察，使學生積累第一手資料。“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”，用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，只有熱愛生活，善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，才能寫出好作文。同時通過閱讀，幫助學生積累寫作材料。書籍中閃爍著人類智慧的光輝，貯存著人類寶貴的人生經(jīng)驗。

其次，教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調查、社會勞動等，指導學生去觀察自然的變化，體驗世間的美丑真假，讓他們深入家庭、學校，深入社會，引導學生關注時代、關注社會、關注人類自身。如：航天科技、生態(tài)環(huán)境等話題，都應適時安排進寫作中，以培養(yǎng)學生的社會責任感和民族自豪感。這樣學生不再是游離于文章之外的假話的編造者，而是體驗生活、表現(xiàn)生活的能手。有了源頭活水自然帶來清新的文思。在積累素材方面，通過閱讀來積累素材，也是一個非常重要的途徑，閱讀本身不僅讓學生開闊視野，學會很多新的知識，并且在閱讀中他們的語感以及詞匯的積累也會增加，通過閱讀，學生也可以分析閱讀材料中作者所采用的寫作手法，在一篇文章中有哪些可以學習的寫作技巧和布局構思。這些都對學生的寫作素材積累起到很重要的作用。

二、加強對學生進行寫作技巧的指導

光有素材還不夠在素材具備以后，還需要一定的寫作思路和技巧，把文章真正組織起來，形成完整的結構。

1.在課文的學習中，注重寫作技巧的滲透 在語文教材中，有很多優(yōu)秀的作品，在學習這些作品的時候，不僅要讓學生學習其中的生字短語和一般的表達方式更是可以學習其中的寫作手法。每一篇文章都包含著一定的思想和情感，作者是通過什么表達方式來呈現(xiàn)出來的呢？例如可能會用比喻，夸張等手法，讓我們體會作者的心情，也可能用比較對比等手法讓我們?nèi)ダ斫庾髡呦胍磉_的中心思想。另外整篇文章樓邊布局到底是出于什么樣的考慮，而這樣的謀篇布局又有哪些優(yōu)勢？這些都值得我們在課上引導學生去思考，并且總結其中的可學習之處。

2.扎根生活，從生活中積累寫作的素材 茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文水平才可得以提高。

3.注重學生的個體性差異，開展因材施教的教學活動 寫作水平存在差異，這在學生中是一個正?，F(xiàn)象。所以對學生們進行寫作訓練，也可以分層次來進行。在技巧指導方面，不同水平的學生給予不同的要求。例如學生寫作方面，已經(jīng)相對熟練基本的結構和表達方式都掌握的很好，這樣的學生就可以給他們提出更高一些的要求。在語言表達方式，謀篇布局方面，多用一些心思。

三、在寫作訓練中，注重引發(fā)學生的深刻感悟

寫作是一種創(chuàng)作的過程，在寫作的時候，圍繞一個主題進行謀篇布局，進行通盤的思考，這對學生是一種比較全面而深刻的邏輯思維訓練。在寫作過程中，學生要真正領會主題的精神，并且從看似平凡的事物中，找到深刻的主題。例如，學習《周總理的睡衣》一文，其中有這樣的一句話：“這一回鄧奶奶又穿上線，右手捏著針略略抬起，左手在熟練地打結?！苯處熖釂枌W生：為什么這句話里作者要用一個“又”字呢？有的學生說“又”字具有第二次的意思，說明鄧奶奶不是一次給周總理補睡衣了；還有的學生說“又”字可以看出鄧奶奶和周總理的關系很密切；還有的學生說……就這樣一步一步地深入啟發(fā)學生對文章的理解，從而調動學生的情感達到與作者情感和諧相溶的境界。

四、讓學生養(yǎng)成經(jīng)常動筆寫作的習慣

學習寫作最重要的一點就是勤于寫作。葉圣陶先生說過：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不宜空講知識，或以為多講知識即有裨于寫作能力之長進，殊為不切實之想?！边@就要求教師在教學過程中要及時地引導學生的寫作興趣，提高學生的寫作熱情，以達到學生自主地、自發(fā)地熱愛寫作。

總之，只要我們正確啟發(fā)學生的思維，積極引導學生去思考，去想象，我堅信，我們的學生肯定會積極主動地運用充滿強烈思想感情的筆尖，去大膽主動地表達自己的內(nèi)心感受的。

［1］趙靄瑄.初中語文寫作評價的策略探究［D］.渤海大學，2016

［2］王靜.對初中語文寫作訓練的思考［J］.語文教學通訊·D刊（學術刊），2015，（02）

［3］馬孝雨.初中語文記敘文寫作教學研究［D］.渤海大學，2014