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      立足現(xiàn)實(shí),循序漸進(jìn)
      ——淺談怎樣解開農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的瓶頸

      2018-04-08 10:26:35成海燕
      關(guān)鍵詞:中學(xué)語文文學(xué)作品文學(xué)

      ◎成海燕

      中學(xué)作文教學(xué)話題歷來備受語文教師和教育專家及社會各界的廣泛關(guān)注。面對著社會的發(fā)展,教育的改革,中學(xué)語文作文教學(xué)將如何應(yīng)對,如何最大化利用當(dāng)前農(nóng)村的教育資源為中學(xué)生提供更好的語文教學(xué)服務(wù),這是每位農(nóng)村中學(xué)語文教師和教育部門要重點(diǎn)考慮的問題。

      一、農(nóng)村中學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)存問題

      1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件受限導(dǎo)致中學(xué)語文教學(xué)資源匱乏 很多學(xué)校圖書館設(shè)施等不夠完善,甚至部分學(xué)校基本教學(xué)設(shè)施也很簡陋,學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不充足,閱讀量少,閱讀面窄,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自然就無以得到保障,而作文又是語文教學(xué)的重要組成部分。

      2.缺乏較多具備專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍 因?yàn)檗r(nóng)村較為落后的環(huán)境條件,新的老師不愿來,好的老師留不住。而現(xiàn)有的教師有一部分教育理念也不能與時(shí)俱進(jìn),對作文教學(xué)缺乏深入系統(tǒng)的研究,又缺乏現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)方法,不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更不要說有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、克服問題,然后提高水平了。

      3.家庭教育支持不足 由于各種原因,農(nóng)村家庭條件好的,品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,大部分流入城里名校、重點(diǎn)校。留下來的農(nóng)村人口一方面受教育水平普遍較低,因此家長也沒有能力為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有力的幫助支持。教育體制的改革提高了對語文教學(xué)的要求,無論教師還是家長要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平都要先提高自身的素質(zhì)。另一方面,部分家長思想觀念較為落后,由于家庭條件的困境,加之社會保障福利落實(shí)不到位,以及社會上“讀書無用論”等不良思想的影響,有些家長存在讓學(xué)生早日走上社會,為改善家庭條件而工作的思想,甚至導(dǎo)致一些學(xué)生不能順利完成義務(wù)教育。再一方面就是農(nóng)村由于生存各方面的壓力,許多家長進(jìn)城務(wù)工,把孩子留給老人或親戚照看,老人都比較溺愛孩子,學(xué)習(xí)上的事情他們大部分都心有余而力不足,學(xué)校與家長的溝通有時(shí)很難落到實(shí)處,以致較難達(dá)到有效教育。作文素材來源于生活,離開家庭的支持,教育都難,更不要說語文教育了,老師的作文教學(xué)就像斷了翅膀的小鳥。

      4.農(nóng)村學(xué)生語文作文表達(dá)大能力差 農(nóng)村學(xué)生寫作大部分沒有真情實(shí)感,有的選材陳舊,不是扶老人過馬路就是撿到錢交公,還有的就是抄襲作文,更有甚者要么草草寫幾個字應(yīng)付了事,要么不交作文。一句話總結(jié),就是“空、大、假。”

      二、針對現(xiàn)存問題的應(yīng)對策略

      1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是最好的老師。由于部分學(xué)生平時(shí)對文學(xué)素材積累不足,提起寫作就一籌莫展,甚至導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此,要從根本上解決這一問題,首先就要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)積累。①多番搜集學(xué)習(xí)資料,包括各類優(yōu)秀的文學(xué)作品,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,增加學(xué)生的閱讀量,經(jīng)常性地選擇學(xué)生喜歡的,有益學(xué)生身心健康發(fā)展的文學(xué)作品文章分享推薦給學(xué)生。②創(chuàng)建一個良好的環(huán)境氛圍。譬如在教師墻面上張貼文學(xué)名人名言,建立班級閱覽柜,存放優(yōu)秀的文學(xué)作品書籍并做好及時(shí)更新管理,定期開展一系列的作文比賽等活動,設(shè)置獎勵機(jī)制,以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)寫作,為學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍。③通過發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,以語文課文為中心,結(jié)合名著導(dǎo)讀,深挖教學(xué)資源,使學(xué)生在聽說讀寫的語文作文方面全面提高,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),欣賞能力,發(fā)散思維能力,陶冶情操,美化心靈。進(jìn)而讓學(xué)生感受到文學(xué)的獨(dú)特魅力,慢慢喜歡上文學(xué),愛上文學(xué),從而積極自主地進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)。

      2.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察法 學(xué)生在積累了一定文學(xué)素材后,要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察法。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的觀察法,在進(jìn)行寫作時(shí)就不會無從下筆。任何文學(xué)作品都來源于生活,但又高于生活。用科學(xué)的觀察方法觀察生活,學(xué)生的作文才不會空洞乏味,在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)就會用細(xì)致深入的方法創(chuàng)作文學(xué)作品。一要傳授學(xué)生以正確的觀察方法,觀察事務(wù)的發(fā)展,起源,狀態(tài),了解事物的特征。二要抓住事物的特點(diǎn),對事物進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí),總結(jié)自己的感受并用自己的語言為之定義。三要帶領(lǐng)學(xué)生觀察,對事物的定義給學(xué)生做分析講解,并讓學(xué)生獨(dú)立觀察提出自己的見解,最后進(jìn)行現(xiàn)場交流,促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)提高。

      3.養(yǎng)成練筆的習(xí)慣 練筆是提升學(xué)生寫作能力的重要方法,即讓學(xué)生隨時(shí)隨地的把自己的所見,所聞,所感,所想及時(shí)的記錄,定期的整理。把生活中的見聞,用自己的語言表達(dá)出來。當(dāng)看到好的文學(xué)作品素材,及時(shí)地抄錄下來,經(jīng)常地回顧,漸漸地把這些東西都融入到自己的血液中,為語文作文提供基礎(chǔ)保障。其次教師可以開展班級文學(xué)作品交流會,讓學(xué)生定期把自己創(chuàng)作的作品或積累的素材,優(yōu)美的文章,段落,有趣的故事等一起與同學(xué)們相互交流,教師及時(shí)對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,積累多了,才能‘厚積薄發(fā)’。

      4.建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì) 要多方努力,共同協(xié)作,提升農(nóng)村教師的福利待遇,引進(jìn)具備專業(yè)素質(zhì)的教師人才,進(jìn)一步提升教育語文教學(xué)水平。提供更好更大更強(qiáng)平臺,加強(qiáng)對現(xiàn)有的語文教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流,提升語文教學(xué)能力,為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)提供有利支持。

      三、總結(jié)

      隨著教育改革的推進(jìn),農(nóng)村語文作文教學(xué)面臨了很多新的問題,語文作文教學(xué)遇到了發(fā)展瓶頸。針對現(xiàn)存的問題,本文提出要協(xié)調(diào)各部門的工作,共同推進(jìn)農(nóng)村語文教育發(fā)展,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí),循序漸進(jìn)地進(jìn)行全面的語文作文的學(xué)習(xí),以語文課文為依據(jù),擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,通過多種方式改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境,突破語文作文的瓶頸發(fā)展,從而提高學(xué)生語文作文能力,為學(xué)生的全面素質(zhì)綜合提高保駕護(hù)航。

      [1]王旖旎,梅璐垚,饒亞莉.農(nóng)村語文作文教學(xué)的生活化研究[J].才智,2017,(21):80.

      [2]易攀科.農(nóng)村語文作文教學(xué)淺析[J].讀書文摘,2017,(7):197.

      [3]樊玉輝.農(nóng)村語文作文教學(xué)思考[J].學(xué)周刊,2015,(10):145.

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