◎徐梓漢

前言：化學(xué)為高中重點課程之一，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視對良好教學(xué)模式的探析，以對初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到提升作用。然而以目前情況來說，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，仍舊存在不少問題，對初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了消極阻礙。對此，教師應(yīng)及時找到問題所在，以采用切實有效應(yīng)對方式，促進消極問題的改正，從而使高效化學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建能夠早日實現(xiàn)。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，有百分之四十以上的學(xué)生并不喜愛化學(xué)學(xué)習(xí)，在實際學(xué)習(xí)中，也多是為應(yīng)付老師，亦或者為使自身化學(xué)成績得到提高，而并非自身對化學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣，積極自主地投身于化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，若這一現(xiàn)狀得以持續(xù)，不但難以提升初中化學(xué)教學(xué)效率，甚至還會使初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)存有厭煩情緒，進而不愿再參與至化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中［1］。

再者，受應(yīng)試教育影響，為使初中學(xué)生能夠在短時間的課堂時間，學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，教師所運用的教學(xué)方法都極為單一，導(dǎo)致初中學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，對初中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮起到抑制性，這對于初中學(xué)生對化學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)是尤為不利的。同時，教師與學(xué)生在課堂之中，也缺乏一定溝通，教師只顧一味對初中學(xué)生灌輸理論知識，而忽視了學(xué)生對化學(xué)知識的吸收程度，使得許多初中學(xué)生都難以對化學(xué)知識有一個透徹理解。并且，由于師生之間溝通的匱乏，也導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解程度不夠，因而難以有的放矢地開展初中化學(xué)課堂教學(xué)。以上為初中化學(xué)課堂教學(xué)的主要現(xiàn)狀。

二、新理念下構(gòu)建高效化學(xué)課堂教學(xué)模式的有效方式

新理念下構(gòu)建高效化學(xué)課堂教學(xué)模式的有效方式，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位 若想實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)模式的高效構(gòu)建，則應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體地位，使初中學(xué)生的主觀能動性可獲得提升，進而推動化學(xué)課堂教學(xué)的進程。對此，一方面初中化學(xué)教師應(yīng)始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念，不斷對自身教學(xué)模式予以創(chuàng)新及優(yōu)化，培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使初中學(xué)生即使在沒有老師的督促下，也能夠積極自主的進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)［2］。同時，如此也利于對初中學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的有效培養(yǎng)，使初中學(xué)生獲得全面進步。另一方面，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，促進師生之間情感交流，以構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，使化學(xué)課堂氛圍能夠變得和諧、融洽起來，使初中學(xué)生能夠更好地參與至化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

要注意的是，初中化學(xué)教師雖應(yīng)給予學(xué)生充足的自主探究空間，但卻不可置之不理，讓初中學(xué)生在課堂中進行隨意探究，這樣不但難以發(fā)揮出自主探究的作用，還會造成化學(xué)課堂的一片混亂，所以教師應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生予以引導(dǎo)及督促，以推動高效化學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的落實。

例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的金屬性質(zhì)》一課時，教師則應(yīng)注重對學(xué)生主體地位的發(fā)揮，將化學(xué)課堂交還給學(xué)生，讓初中學(xué)生能夠積極自覺對“奇妙的金屬性質(zhì)”一課的化學(xué)知識進行探究，以深化初中學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，從而使初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得以提升。

2.借助先進教學(xué)手段 化學(xué)學(xué)科相較于其它學(xué)科存在很大程度上的不同，且在學(xué)習(xí)過程中具有一定難度性，因而許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時都會感到吃力，難以對化學(xué)知識予以貫徹理解，更別提對高效化學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建了［3］。所以，針對此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極借助先進教學(xué)手段，來調(diào)動初中學(xué)生在化學(xué)課堂中的熱情，讓初中學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使初中學(xué)生的注意力能夠始終為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容所吸引。

對此，教師可利用多媒體技術(shù)這一教學(xué)輔助手段，將重難點化學(xué)知識通過直觀生動的形式，展現(xiàn)給初中學(xué)生觀看，以降低初中學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，促進初中學(xué)生對化學(xué)知識的透徹理解。并且，以這一方式，還利于增強初中學(xué)生的視覺體驗，燃起初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，突破化學(xué)教學(xué)難點，如此對高效化學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是十分有利的。

例如，在學(xué)習(xí)《探究水的組成》一課時，教師則應(yīng)善于借助先進教學(xué)手段，可積極利用多媒體技術(shù)，將“探究水的組成”一課中的重難點知識梳理出來，并以直觀生動的形式展示給初中學(xué)生觀看，以促進初中學(xué)生對本節(jié)課化學(xué)知識的深入理解。同時，利用此方式，也能夠切實調(diào)動初中學(xué)生在化學(xué)課堂中的主動性，以推動化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

3.優(yōu)化課程評價方式 對初中化學(xué)教師來說，還應(yīng)重視對課程評價方式的優(yōu)化，切勿將評價僅僅停留在初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績，也應(yīng)對初中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂發(fā)言程度，以及對化學(xué)知識的掌握等方面，對初中學(xué)生予以全面的評價，以發(fā)揮出評價的作用［4］。

另外，教師要注重對學(xué)生的鼓勵，以培養(yǎng)初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使初中學(xué)生即使在面對學(xué)習(xí)困難時，也能夠勇于沖破，不斷促進自身化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

三、總結(jié)

總而言之，在新理念下，教師應(yīng)積極構(gòu)建高效化學(xué)課堂教學(xué)模式，對此，可通過發(fā)揮學(xué)生主體地位、借助先進教學(xué)手段、以及優(yōu)化課程評價方式等方面，來積極構(gòu)建高效的教學(xué)模式。同時，教師還應(yīng)不斷對自身教學(xué)素養(yǎng)予以提升，并以負責(zé)任的態(tài)度，對初中學(xué)生進行有效引導(dǎo)，以更好地調(diào)動學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，最終實現(xiàn)對高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。

［1］丁麗萍.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建初探［J］.考試周刊，2018（25）：150-151.

［2］段斌.生本教育理念下關(guān)于高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的研究［J］.新課程（下），2016（08）：148.

［3］譚金.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建［J］.考試周刊，2014（A3）：139.

［4］藍晗.新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)模式的探討［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）：26.