◎王燕君

眾所周知，傳統(tǒng)課堂中的填鴨式教學(xué)，十分不利于構(gòu)建高效的語文課堂。而小組合作法就是一種符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方式，它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力，還能夠促進師生之間、學(xué)生之間的合作與交流，進而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進教師構(gòu)建高效的語文課堂。下面，我就通過《題西林壁》的授課過程來闡述，如何通過小組合作法構(gòu)建高效的語文課堂。

一、創(chuàng)建小組，確立目標

創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生們確立創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目的，是小組合作教學(xué)法的第一步。正所謂，萬事開頭難，小組合作法的第一步也不外乎如此。因為，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組并不是這一步的最終目的，通過學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建和學(xué)習(xí)目標的確立，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生合作探索的積極性，進而為構(gòu)建高效的語文課堂打下堅實的基礎(chǔ)，才是這一步最為關(guān)鍵的地方。所以，教師絕不能小視這短暫的第一步，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，進而為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)和高效語文課堂的構(gòu)建夯實基礎(chǔ)。

例如：在講授《題西林壁》時，為了有效實施小組合作法，為構(gòu)建高效語文課堂打基礎(chǔ)，我就通過語言激發(fā)學(xué)生們對這首詩詞的興趣：“同學(xué)們大家去爬過山?jīng)]有？”有的學(xué)生說，有；有的學(xué)生說，沒有。然后，我問爬過山的學(xué)生：“大家爬山以后有什么樣的體會呢？”這時，有的學(xué)生說，累；有的學(xué)生說，山上的風景很美等。為了徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我繼續(xù)追問：“沒有其它的感受了嗎？”聽了我的追問，學(xué)生們面面相覷，不知如何作答。于是，我就對學(xué)生們說：“大詞人蘇軾在登廬山時，就體驗到了十分獨特的登山感受。同學(xué)們想知道蘇軾倒底體驗到了什么嗎？”學(xué)生們紛紛說，想！于是，我就根據(jù)課堂中的實際情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，然后幫助學(xué)熟們確立以下學(xué)習(xí)目標，并提出問題：

（1）能用自己的話說出這首詩的現(xiàn)代意思。

（2）體會這首詩其中的深意。

（3）背誦全詩。

這樣，我就順利完成了小組合作法的第一步，通過這個步驟的實施，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進而為構(gòu)建高效的語文課堂夯實基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)，全班交流

這一步是小組合作法中最為關(guān)鍵的部分，也是最能體現(xiàn)高效語文課堂特點的一步。而且，這一教學(xué)步驟能夠充分鍛練學(xué)生合作交流和探究的能力，進而顯著提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。不過，在這一個教學(xué)步驟中，雖然學(xué)生的課堂主體性要得到充分的發(fā)揮，但并不意味著教師要任其“自學(xué)”。因為，四五年級小學(xué)生的自制力并沒有那么強，所以，在他們交流探究的過程中，教師一定要起到良好的主導(dǎo)性作用，維持班集秩序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠發(fā)揮這一教學(xué)步驟的最大作用，從而促進高效語文課堂的構(gòu)建。

例如：在幫助學(xué)生們確立學(xué)習(xí)目標以后，我就讓學(xué)生們以小組單位進行交流和學(xué)習(xí)，從而一一完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。在學(xué)生們合作探究的過程中，我會在教室中進行巡視，維持課堂中的秩序，及時解答學(xué)生在探究過程中的問題。當學(xué)生們大概完成了第一和第二個學(xué)習(xí)目標以后，我就讓各小組之間進行背頌比賽，提高學(xué)生完成第三個學(xué)習(xí)目標的效率。在學(xué)生們都能背下這首古詩以后，我就讓各小組之間，就第一和第二個問題所得出的結(jié)論進行討論，讓他們在交流和爭論的過程中，進一步激發(fā)他們的探究欲望，并使我掌握他們的信息，為我之后的教學(xué)步驟作好準備。通過以上的做法，學(xué)生們都較為出色地完成了學(xué)習(xí)目標，極大的促進了高效語文課堂的構(gòu)建。

三、復(fù)習(xí)鞏固，掌握知識

這一步十分的重要，因為在上一個教學(xué)步驟中，學(xué)生們雖然都大致完成了學(xué)習(xí)目標，但是卻會存在各種各樣的問題，如果不加以解決，就會在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活中留下更大的隱患，這可不是高效語文課堂的初衷。因此，教師一定要充分發(fā)揮自身在課堂中的主導(dǎo)性作用，指點學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，鞏固學(xué)生們的重點知識，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而使高效的語文課堂得以構(gòu)建，并使其發(fā)揮出最大的功效。

例如：在學(xué)生們就第一和第二個問題的答案進行爭論之后，他們都十分地希望知道正確的答案。于是，我就滿足他們的要求，對他們得出的答案進行肯定，然后再一一指出他們其中的錯誤和不足。最后，我會對這首詩的重點內(nèi)容進行講解，如字詞、翻譯和這首古詩的中心思想等。通過這個教學(xué)步驟，不僅使學(xué)生們的知識都得到了鞏固，也提高了我的教學(xué)效果，進而構(gòu)建出了高效的語文教學(xué)課堂。

當然，構(gòu)建高效的語文課堂并不是一瞬間的事情，所以，通過小組合作法構(gòu)建出了高效的語文課堂，并不意味著永久性地構(gòu)建出來高效課堂。因為，高效的語文課堂必須維持下去才能算是成功。所以，教師們要善于運用多種教學(xué)手段和方式，并了解自身和學(xué)生的情況，從而長期有效地讓高效課堂維持下去。但是“不積跬步無以至千里”，所以教師們要認真對待每一堂課和每一種教學(xué)方式，這樣才能夠切實地構(gòu)建出高效的課堂，這也正是我寫作這篇文章的目的。

總之，構(gòu)建高效的語文課堂，是未來語文課堂的發(fā)展方向，所以，每一個教師都要為了這一目標而努力奮斗。而包括小組合作法在內(nèi)的這些優(yōu)秀的教學(xué)方式，可以有效地幫助教師們構(gòu)建高效的語文課堂，并將其維持下去。因此，教師們不僅要善于運用小組合作法，還要不斷嘗試新的教學(xué)方式和手段，進而構(gòu)建高效的語文課堂，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來夯實基礎(chǔ)。

［1］楊秀玉.淺談小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略［J］.赤子（上中旬），2015（06）.

［2］趙志剛.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）.