◎石璇

一、英語(yǔ)學(xué)困生的特征

1.性別特征 英語(yǔ)的學(xué)困生中男生的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)女生，一般來(lái)說(shuō)是女生的兩倍到三倍。這個(gè)問(wèn)題的主要原因是男生的語(yǔ)言系統(tǒng)的發(fā)育比女生的遲緩，相對(duì)來(lái)說(shuō)，男生的語(yǔ)言功能的平均水平也要低于女生。語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言的敏感度在八九歲的時(shí)候還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，這個(gè)時(shí)期恰好是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，所以有的男生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難。

2.性格特征 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須要遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這么四個(gè)步驟，這四個(gè)步驟緊密相連、缺一不可。我們?cè)诮虒W(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)，那些性格內(nèi)向、木訥的孩子，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候更不愿意開(kāi)口，那么這樣一來(lái)就少了一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四個(gè)步驟被打斷，結(jié)果也往往出現(xiàn)事倍功半的效果。

還有些缺乏關(guān)愛(ài)和認(rèn)可、容易自卑、敏感的孩子也容易出現(xiàn)這種問(wèn)題，這些孩子往往怕被人嘲笑、不被重視，不敢開(kāi)口說(shuō)，久而久之就成了啞巴英語(yǔ)。

3.環(huán)境影響 缺乏英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，有些教師在教授過(guò)程中為了追求進(jìn)度或完美的課堂效果，只提問(wèn)好學(xué)生，忽略差學(xué)生；多齊讀，少個(gè)別讀；教學(xué)手段單一枯燥，提不起學(xué)生的興趣；沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，久而久之，就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生漠視，甚至是厭惡的情緒。

4.心靈創(chuàng)傷 初學(xué)一樣技能的時(shí)候人們都是懷著激動(dòng)的心情的，但是隨著學(xué)習(xí)的深入難度一點(diǎn)點(diǎn)加大，到后來(lái)越來(lái)越困難。如果這個(gè)時(shí)候老師和家長(zhǎng)能夠多鼓勵(lì)多關(guān)心，讓孩子們順利度過(guò)瓶頸期，那么繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣就會(huì)倍增。事實(shí)上，我們家長(zhǎng)和老師往往會(huì)忽略了孩子學(xué)習(xí)困難的真正原因而只著眼于成績(jī)，用批評(píng)、責(zé)罵，甚至嘲笑、體罰等方式作為教育的手段，這樣不但沒(méi)有幫助孩子，相反的讓孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。處在瓶頸期的孩子單靠自身能力很難堅(jiān)持下來(lái)，于是那些沒(méi)有很強(qiáng)自制力的孩子很容易掉隊(duì)，從家長(zhǎng)老師的傷害中更加加深了對(duì)英語(yǔ)的厭惡情緒。

通過(guò)以上敘述分析了英語(yǔ)學(xué)困生的心理特征和厭學(xué)情緒的產(chǎn)生根源，我也就這幾種特征展開(kāi)了策略思考和研究，發(fā)現(xiàn)了一些有用的方法和手段，闡述如下。

二、英語(yǔ)學(xué)困生心理輔導(dǎo)策略

1.找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥 在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的面對(duì)面談話和家訪過(guò)程中，我們了解了不少孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)困難的原因，有些問(wèn)題出在家長(zhǎng)身上，有些問(wèn)題出在老師身上，但是問(wèn)題最多的還是孩子自身。

我們認(rèn)真做好記錄，根據(jù)談話的內(nèi)容，捕捉到孩子內(nèi)心深處的問(wèn)題，關(guān)注、開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)他們放下心理包袱，再次燃起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望。

有個(gè)八年級(jí)的學(xué)生，原本就自卑、敏感，卻不承認(rèn)自己是因?yàn)楹ε虏桓覐埧?。我們朝著這方面引導(dǎo)，他十分敏感地否認(rèn)了。面對(duì)這樣的孩子的時(shí)候，只有放低姿態(tài)，盡量和孩子們平等交流，用平等的態(tài)度鼓勵(lì)他們嘗試先邁出一小步，在家里一個(gè)人的時(shí)候練習(xí)，從小聲讀到大聲讀，再到背誦。早讀時(shí)教師在領(lǐng)讀刻意站在他旁邊，一邊為他做示范，一邊關(guān)注他的情況，對(duì)于他發(fā)音中有問(wèn)題的地方多讀幾遍，直到他熟悉。在課堂教學(xué)中也會(huì)有的放矢的提問(wèn)、表?yè)P(yáng)，恰到好處的幫他樹(shù)立自信和威信。讓他體驗(yàn)成功感，漸漸克服自卑的心理，開(kāi)始喜歡起英語(yǔ)了。

2.克服困難，樹(shù)立信心 我們談到的以上幾種情況，不管是什么原因，最后的結(jié)果都是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中漸漸失去信心，開(kāi)始厭學(xué)。當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始厭學(xué)的時(shí)候就會(huì)無(wú)限擴(kuò)大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，但是有一個(gè)問(wèn)題始終是主要問(wèn)題，我們要抓住主要矛盾，對(duì)他進(jìn)行心理干預(yù)，利用多種途徑和手段，讓他體會(huì)到英語(yǔ)并不難。如課前教會(huì)他讀單詞，然后由他一個(gè)人來(lái)領(lǐng)讀全班學(xué)習(xí)新單詞，體驗(yàn)到小小的成功感，會(huì)極大地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的信心。

3.有的放矢，制定計(jì)劃 每個(gè)孩子的情況不一樣，存在的問(wèn)題也不一樣。因而我們?cè)趲椭鷮W(xué)生制定計(jì)劃的時(shí)候也要結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，有的放矢集中解決突出問(wèn)題，如不敢開(kāi)口、記憶力差、不自信等，在做計(jì)劃的時(shí)候就要有目的的偏向這個(gè)方面一點(diǎn)，每天朗讀五分鐘，每天發(fā)言一次等；計(jì)劃的制定一定要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面配合起來(lái)，能夠循序漸進(jìn)，不能在開(kāi)始的時(shí)候安排太多的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)困生本來(lái)就有厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一下子過(guò)重對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生來(lái)說(shuō)將會(huì)南轅北轍。最好是分階段進(jìn)行，先集中解決最困難的問(wèn)題，等他在學(xué)習(xí)中有了一定的信心和自覺(jué)性之后在慢慢加上去。

4.實(shí)施監(jiān)督，長(zhǎng)效堅(jiān)持 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，尤其是英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，教師要和家長(zhǎng)取得緊密的聯(lián)系，在日常生活和學(xué)習(xí)中按時(shí)督促、及時(shí)反思，幫助學(xué)生總結(jié)有用的方法和心得體驗(yàn)，調(diào)整和修改與不當(dāng)?shù)姆椒?，幫助孩子早日形成自己的最有效的學(xué)習(xí)方法。

［1］姜光澤 .新課標(biāo)下的民族地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略［J］.現(xiàn)代交際.2016年9月