◎陳林

近年來，隨著“素質(zhì)教育”理念的提出，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的日益完善，為英語教學(xué)提出了更高的要求，要求將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變成語言交際運(yùn)用型教學(xué)。英語，作為一門語言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語教育工作者都在關(guān)心的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應(yīng)手的應(yīng)付考試，而且對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，英語教師要注重詞匯與其他知識(shí)的聯(lián)系，在教學(xué)中加強(qiáng)詞語的運(yùn)用能力培養(yǎng)，為以后的交際交流打下基礎(chǔ)。

一、激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的信心與求知欲

由于學(xué)習(xí)英語需要識(shí)記大量的詞匯，到了初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大增加，很多學(xué)生感覺自己沒有辦法記住這么多詞匯，學(xué)不好英語。長期這樣，不懂的詞匯逐漸增多，英語成績不斷下降，為此遭受教師和家長的批評(píng)，學(xué)生就會(huì)更加喪失學(xué)習(xí)的信心，更無法積極學(xué)習(xí)英語。一直這樣惡性循環(huán)，這批學(xué)生可能會(huì)逐步成為英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，可見，在幫助學(xué)生樹立信心方面，教師責(zé)任重大。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生各自不同的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感覺自己是被教師尊重與理解的，親其師而信其道，學(xué)生喜歡老師，也會(huì)愿意學(xué)習(xí)英語。另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)善用激勵(lì)機(jī)制，采取多種手段幫助學(xué)生識(shí)記詞匯，如詞匯達(dá)標(biāo)考級(jí)、詞匯專題競賽、聽寫大賽等，給學(xué)生制造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞匯的樂趣，從而更努力地學(xué)習(xí)。教師還可以在課外組織學(xué)生開展口語競賽、排演英語小話劇等，讓學(xué)生在口語交際中提升詞匯量。形式多樣的教學(xué)形式，靈活各異的教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)生喜愛的教師的激勵(lì)，學(xué)生的求知欲和興趣只會(huì)增加，教學(xué)效果會(huì)顯著提高。

二、開展情境教學(xué)

在英語詞匯教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)有關(guān)情境，通過語言情境來引導(dǎo)學(xué)生感悟詞匯，構(gòu)建意義，并將詞匯內(nèi)化，形成自身的語言知識(shí)。詞匯的情景教學(xué)要求情景的創(chuàng)設(shè)要從課本和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多元化的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)情境的引入和創(chuàng)設(shè)，依據(jù)不同的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，豐富學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知理解運(yùn)用有關(guān)詞匯知識(shí)，綜合提升詞匯教學(xué)的效果。比如在《How to learn English》的單元學(xué)習(xí)中。教師盡量把詞匯融入到句子當(dāng)中，反復(fù)操練句型，進(jìn)一步引出：How to learn English涉及到的單詞和詞組.Let’s practise spelling new words.It’s a good idea to improve English.Why not write down our mistakes in our notebooks？在這一句型中突出講解：practise spelling，improve，write down，mistakes，notebooks等短語詞匯，這樣學(xué)生在未來見到有關(guān)短語時(shí)會(huì)形成情境認(rèn)知，進(jìn)而不斷加深對(duì)語言的理解效果。詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生，正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞匯，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要更多的進(jìn)行詞匯教學(xué)的鋪墊，通過搭建詞匯架構(gòu)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于語言知識(shí)的灌輸教育。

三、結(jié)合發(fā)音與詞意記憶詞匯

在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)單詞的發(fā)音進(jìn)行拼寫和記憶是最基礎(chǔ)的方式，既簡單又實(shí)用，同時(shí)口語發(fā)音也是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生從音標(biāo)入手，逐漸學(xué)會(huì)正確的發(fā)音方式。例如“support”這個(gè)單詞，它的音標(biāo)為［s?' p?：t］，通過音標(biāo)可以看出這是一個(gè)雙音節(jié)單詞，其中“u”的發(fā)音為［?］，從重音符號(hào)可以看出它的重音節(jié)是后面的“pport”并且在這個(gè)“pport”中“o”發(fā)長音［?：］。通過音標(biāo)拆分單詞并學(xué)會(huì)發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀的同時(shí)也對(duì)單詞進(jìn)行了記憶，從而降低學(xué)習(xí)詞匯的難度。此外，在對(duì)單詞進(jìn)行記憶時(shí)，也要連同它的詞意一起記，不然會(huì)造成看到單詞卻不解其意，想表達(dá)卻無從開口的現(xiàn)象。因此，教師一定要用合理的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，通過結(jié)合發(fā)音與詞意加深學(xué)生的印象，由此才能得到理想的效果。

四、創(chuàng)新詞匯巧學(xué)巧用

初中學(xué)生是初中英語教學(xué)的主體，初中英語教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新高效的學(xué)習(xí)方法，提高初中學(xué)生“巧學(xué)巧用”的學(xué)習(xí)能力。初中英語與其他語文、歷史、政治等學(xué)科相比較而言學(xué)習(xí)難度較大，具體表現(xiàn)在它的詞匯量較大、變化較為繁多，初中生學(xué)習(xí)起來較為困難。因此，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法是否正確、高效，關(guān)系著初中生的“巧學(xué)巧用”的學(xué)習(xí)效果。初中英語教師可以教導(dǎo)初中學(xué)生創(chuàng)新使用高效的情境式方法—“巧學(xué)巧用”，從而有效地提高初中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)的靈活性和高效性。

結(jié)語：總之，初中英語教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯的有效技巧，讓學(xué)生在今后的英語教學(xué)中能巧學(xué)巧用，同時(shí)教師在英語教學(xué)過程中，還需要應(yīng)用英語詞匯提升學(xué)生的表達(dá)能力，促使學(xué)生在實(shí)際生活中也能運(yùn)用英語進(jìn)行交流與對(duì)話，進(jìn)而促使學(xué)生語言運(yùn)用能力的不斷提升，這樣才能使英語教學(xué)的質(zhì)量與效果體現(xiàn)出來，初中英語教學(xué)的效率也能得到有效的改善。因此英語教師需要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)“巧學(xué)巧用”的目的。

［1］胡艷婷.初中英語詞匯教學(xué)的策略［J］.現(xiàn)代交際，2018（1）

［2］鄧月蓮.探討初中英語詞匯教學(xué)的有效方法［J］.知識(shí)文庫，2018（3）