◎葉紫燕

物理是一門(mén)依托實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供符合認(rèn)知規(guī)律的環(huán)境，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，也是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，本文就此展開(kāi)論述。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式優(yōu)勢(shì)分析

高中物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性極強(qiáng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次性與實(shí)用性，方便學(xué)生逐步掌握物理知識(shí)，大部分物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中都可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

1.激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生需要完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，任務(wù)完成過(guò)程中逐步掌握知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程中會(huì)隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)完成產(chǎn)生成就感，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心，自然激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［1］。

2.消除懼怕情緒 部分物理實(shí)驗(yàn)操作難度較大，學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)難度大無(wú)法下手。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式可以將整個(gè)任務(wù)分成若干個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)完成、掌握知識(shí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生可以各個(gè)突破，消除學(xué)生存在的畏懼情緒。

3.提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目的，圍繞一個(gè)個(gè)任務(wù)完成研究，提高課堂教學(xué)效率提升。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，提高綜合素質(zhì)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用

1.具體應(yīng)用 （1）探究求合力的方法。“探究求合力的方法”主要是利用實(shí)驗(yàn)探究法讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而得出關(guān)于力的平行四邊形定律。實(shí)際上，要驗(yàn)證力的平行四邊形定律并不困難，而該實(shí)驗(yàn)的最終目的在于讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究的基本方法，體驗(yàn)“等效替代”的實(shí)驗(yàn)思想。而要達(dá)到這些目的，首先需要讓學(xué)生理解合力與分力之間的相互關(guān)系，從等效角度對(duì)合力與分力進(jìn)行認(rèn)識(shí)。例如，先讓學(xué)生理解合力與分力間的概念與關(guān)系。并且將合力與分力之間的關(guān)系作為該次探究試驗(yàn)的第一個(gè)探究任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)合力與分力之間等效關(guān)系進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，為后面探究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，力作為一種矢量，不僅有大小，還存在方向之分，在力的合成過(guò)程中主要遵循矢量合成法［2］。為了將此知識(shí)點(diǎn)突出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶，在該次試驗(yàn)中第二個(gè)探究任務(wù)就是對(duì)兩個(gè)彈簧秤彈力大小和方向進(jìn)行記錄；而第三個(gè)探究任務(wù)就是讓學(xué)生自主探究合力與分力間存在的幾何關(guān)系。最后，教師一定要明確在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生作為探究的主體，教師只需在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，從而得出力的四邊形定律，然后再根據(jù)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

（2）利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度。“利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”是學(xué)生高中生涯中接觸到的第一個(gè)物理探究實(shí)驗(yàn)。本次實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，能夠根據(jù)紙帶上的點(diǎn)進(jìn)行分析并求出其中某些點(diǎn)的瞬時(shí)速度，學(xué)會(huì)利用圖像法表示速度等。

由于本次探究實(shí)驗(yàn)是高中生第一節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，教師在任務(wù)難度設(shè)計(jì)上不宜過(guò)高。可以引導(dǎo)學(xué)生從最基本的啟動(dòng)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器開(kāi)始講述，而且打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法并不是多么復(fù)雜，通過(guò)閱讀教材就能學(xué)會(huì)，并能自己打出紙帶。

打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)最基本的實(shí)驗(yàn)儀器，因此紙帶的處理才是本次實(shí)驗(yàn)探究課程的主要內(nèi)容，特別是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)紙帶來(lái)計(jì)算打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在打出某一點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度。而且教師也可以將求紙帶上某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度作為本次探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有條件對(duì)紙帶上的點(diǎn)進(jìn)行探究，同時(shí)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度定義和相互間關(guān)系的理解。

圖像法是高中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的一種重要方法。而高一新生正處在從初中的形象思維向高中抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡階段，對(duì)圖像法這一數(shù)據(jù)處理方法理解起來(lái)還存在一定難度。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以將利用圖像法表示速度的作為本次實(shí)驗(yàn)探究中的一個(gè)子任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)探究進(jìn)一步加深對(duì)圖像法的理解和應(yīng)用［3］。

2.常見(jiàn)問(wèn)題的解決措施

（1）任務(wù)擴(kuò)大化。教師經(jīng)過(guò)研究結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)拆分任務(wù)、同時(shí)選擇合適的知識(shí)載體，這與普通課堂練習(xí)不一樣。要注意并不是所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇應(yīng)用。要注意教學(xué)過(guò)程中做好引導(dǎo)，不能放任不管。

（2）教學(xué)片面化。要結(jié)合教學(xué)要求制定任務(wù)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)要熟練掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能確保探究活動(dòng)開(kāi)展的有效性，培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力。

（3）理解錯(cuò)誤化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不能等同于基于任務(wù)的教學(xué)模式。光有任務(wù)是不夠的，關(guān)鍵還要看如何實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)的目的。首先任務(wù)本身應(yīng)當(dāng)具有一定的驅(qū)動(dòng)性，要讓學(xué)生感興趣或讓學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于同伴之間的相互督促，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流和探究的氛圍，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯著，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就需要充分考慮各方面因素，選擇合適的切入點(diǎn)，拉近師生關(guān)系、豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

［1］楊曉麗.淺談高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2018（14）：170-171.

［2］楊志輝.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（09）：68.

［3］戴穎.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用［D］.福建師范大學(xué)，2014.