◎王林

引言：隨著初中語文核心能力的改革不斷深入，在不斷推進(jìn)的過程中，課程改革的重要性日漸突出，仔細(xì)梳理近幾年來語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，我們發(fā)現(xiàn)語文核心能力要求的發(fā)展脈絡(luò)一次比一次清晰，范圍不斷擴大，將有助于厘清語文核心能力的結(jié)構(gòu)特點以及發(fā)展脈絡(luò)，為了提高初中語文的核心能力和創(chuàng)新能力，必須結(jié)合教學(xué)需要特點，總結(jié)以往改革歷程，為建構(gòu)語文核心素養(yǎng)體系提供借鑒。

一、改革依據(jù)和研究方法

“中國核心競爭力”概念的應(yīng)用現(xiàn)在越來越廣泛，其范圍不斷擴大。我們可以通過分析中國核心競爭力的相關(guān)概念來討論如何加快加深初中語文的改革，它的內(nèi)涵意義重大。新課標(biāo)提倡尊重和贊賞學(xué)生，學(xué)校會讓學(xué)生的閃光點在學(xué)習(xí)中發(fā)揮，在我們正確的評價中熠熠生輝?！疤貏e是語文改革后新措施的實施，我們很多語文老師開始丟掉以往錯誤的教學(xué)觀念，學(xué)生做題要理解試題用意，避免用素質(zhì)教育為幌子，一味強調(diào)學(xué)生在自己舊觀念的執(zhí)行下，很大程度上將語文課上成了活動課，深陷“興趣愛好”之中，這種現(xiàn)象是對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的曲解，它明顯帶有表層和功利性的毛病，這樣盲目追求形式，是因為沒有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、初中語文核心能力要求的沿革

進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國核心能力的提高，應(yīng)該是在1912年左右，語言的核心能力日益重要，并且已變得越來越物質(zhì)化。初中和高中有很大的差異性。對漢語核心能力的要求如今有很大的要求，已經(jīng)從掃盲，模糊到清晰具體的漸漸演變，反映出學(xué)生和老師對語文課程理解的不斷深化。它不僅需要讀寫語言，還需要古典漢語的讀寫。中小學(xué)在培養(yǎng)中國基本能力方面的差異反映了中華民國教育的特點。這個時期是現(xiàn)代中國教育的起始時期和發(fā)展時期，也是新舊教育的過渡時期。一方面受到時代動蕩的影響，另一方面受到中國傳統(tǒng)教育的深刻影響。語文閱讀能力日益明顯，重點在于培養(yǎng)文學(xué)鑒賞和古典的閱讀，培養(yǎng)語感。

三、初中語文教學(xué)改革中語文教師的定位問題

初中語文改革的實踐者就是創(chuàng)新下的產(chǎn)物。一般來說他們是初中語文改革中最具話語性的人群。但是，我們很容易，發(fā)現(xiàn)他們的改革力度太弱。初中里有許多語言教師，在教育部門的配合下編寫了語言教科書。如果是這樣一直堅持下去，語言版本變化的不斷發(fā)展，它解釋了什么？更重要的是，在學(xué)校以及在生活中，初中語文教師在教學(xué)中很有責(zé)任心，并且在語文改革中還有多少自主權(quán)其次，我們應(yīng)該進(jìn)一步看到，在教學(xué)過程初中校的漢語教師很有責(zé)任心，他們與其他學(xué)科的教師一樣，對待學(xué)生更加嚴(yán)格。一方面，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)中國的千年悠久的歷史文化，中國文化傳播了數(shù)千年，文化底蘊很豐厚。另一方面，語文要想能夠與時俱進(jìn)，必須進(jìn)行深度的改革，繼承改革和創(chuàng)新改革是其特點。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師的指導(dǎo)獲得的，而是學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)在特定的環(huán)境下學(xué)習(xí)獲取知識的過程，即社會環(huán)境。其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）可以使用必要的學(xué)習(xí)材料通過有意義的方式來構(gòu)建。換句話說，我們的語文教師已經(jīng)在教學(xué)實踐中成為主導(dǎo)。語言教師的主要作用就是榜樣、模范，他們激勵學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何文化創(chuàng)造都會符合內(nèi)容要求的各種情境。

四、初中語文改革的創(chuàng)新問題

目前初中語文改革勢在必行，其中最重要的是文化是創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，語言多樣化也浮出水面，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)課堂，這些課堂具有劃時代文化創(chuàng)新的教學(xué)模式。我們無法否認(rèn)創(chuàng)新是破除文化弊端的體制，當(dāng)今的初中語文教學(xué)改革進(jìn)入深水區(qū)，這些特點為文化創(chuàng)新帶來了新的活力，也為整個語文改革帶來了新的機遇，任何時候任何學(xué)校都不會過多的追求創(chuàng)新，文化理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該結(jié)合本校特殊情況。初中語文核心能力的改革為的是什么？怎樣改革，如何改革，從哪些方面入手，這是改革者需要考慮的問題，很明顯，改革的目的就是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種愛好，鍛煉學(xué)生的動手能力，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生動手能力，是這些能力更加適合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢。創(chuàng)新的前提是什么？是基礎(chǔ)知識，還是熱情，這是都不符合當(dāng)下創(chuàng)新的意義，應(yīng)該是學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行的深度文化創(chuàng)新。很多改革者抖動這個道理，只要離開了這個前提，任何意義的文化改革只是空談。為此我們很難想象一個動手能力差，一個缺乏豐富詞匯的積累，并且連簡單的語言表述都很缺乏的學(xué)生，只知道學(xué)習(xí)，不懂得如何生活，不知道開闊自己的視野，是不能寫出由美文章的。文化上的改革很容易忽視了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，很多學(xué)生不會獨立思考，只是一味的做題，不懂得分析其中的難點，有時候一味的強調(diào)創(chuàng)新，只會拔苗助長、欲速不達(dá)。

創(chuàng)新不僅僅是一句口號，更不是一種模板，它是一種新的創(chuàng)新觀念不斷深化，創(chuàng)新是語文核心能力的一次升華。創(chuàng)新要有自己的個性，做任何事情都不要墨守成規(guī)，也不要別人說什么，就認(rèn)為是什么，要有自己的思維，懂得思考，不受任何人意識的影響，創(chuàng)新在語文改革中至關(guān)重要，創(chuàng)新要充分尊重每個學(xué)生的意愿，對待不同的學(xué)生要采取不同的方法，相信個性差異確實存在，為了讓學(xué)生自由的發(fā)展，要給予他們信心。在改革過程中，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性對于改革者來說面臨巨大的挑戰(zhàn)和巨大的機遇，沒有革新也就沒有文化上的創(chuàng)新。因此，語文核心能力的改革實際上是在充分保護(hù)教師和學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

五、結(jié)語

隨著初中語文改革進(jìn)入深水區(qū)，難免會遇到很多困難，這些困難既是挑戰(zhàn)又是機遇，語文核心能力的培養(yǎng)，需要教育部門和學(xué)校的共同努力，學(xué)生需要發(fā)奮學(xué)習(xí)語文新的大綱，并仔細(xì)理解其結(jié)構(gòu)特點，在此基礎(chǔ)上，做到與時俱進(jìn)，明確語文改革的合理規(guī)劃。

［1］韓雪屏。語文教育的心理學(xué)原理［M］.上海：上海教育出版社，2001：29.

［2］邰啟揚，徐志勤.語文教學(xué)論——心理學(xué)視角的探索［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007：130