◎邵士宗

引言：高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)如今社會發(fā)展中的教學要求之一，主要指的是學生借助于歷史學科學習獲得相應的歷史知識、歷史思維方式以及解題能力等多方面，以此來讓學生形成正確的歷史思維以及解題能力。在現(xiàn)如今這個教育形勢之下，要求教師需要在教學過程中以學生為主體，借助于多種教學方式來提高學生歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，促使學生得到更為全面的發(fā)展與進步。

一、高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)著手點

1.時空觀念 相比較于其它課程而言，歷史這一門課程和其它課程之間有著較為顯著的差異性，時空性也是歷史這一門學科較為顯著的特征之一，現(xiàn)如今高中歷史學科主要有三大模塊，其分別是政治文明、經(jīng)濟文明以及思想文明。為此，教師在對學生進行歷史知識講解與教學的過程中，一定要讓學生逐漸養(yǎng)成較為良好的時空觀念，在發(fā)展過程中將一些較為重大的歷史事件，或者是歷史現(xiàn)象放置在具體的時空框架之中幫助學生理解，以此來更好地提高學生這一核心素養(yǎng)能力［1］。

2.史料實證 史料實證在高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中也是較為重要的著手點，其主要指的是借助于嚴格的檢驗方式來獲得較為可信的史料，讓學生能夠在這一過程中養(yǎng)成較為良好的歷史態(tài)度以及思想觀念。歷史這一門課程本身就是一項揭示過往所發(fā)生的真實事件的課程，而歷史教學則是對學生進行歷史材料解讀教學，為此，教師如果能夠在實際教學過程中以此來訓練學生史料分析能力，就能最大程度促使學生形成較為良好的歷史思維，最終實現(xiàn)高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目的。

3.歷史解釋 歷史解釋在高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中也是一種較為關鍵的著手點，其主要指的是以歷史學科之中所存在的史料作為核心，讓學生對歷史事物進行研究和分析。歷史本身就是對過往進行分析，所以也就不存在可重復性，歷史解釋本身就是對過去事物進行具體的解釋和剖析，像是對于史事的描述、讓學生對于歷史事件所產(chǎn)生的重要性進行思考和分析等，都是歷史解釋，也是促進學生歷史學科核心素養(yǎng)能力提升與發(fā)展的關鍵。

二、高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

1.結合教學內容明確教學目標 高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要想得以實現(xiàn)，其關鍵還是要落實到課堂教育之中，這也是學生核心素養(yǎng)發(fā)展以及進步的關鍵，為此，教師在對學生進行高中歷史學科教學的過程中，一定要結合學科教學內容對核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式進行明確。首先，教師在實際教學過程中需要結合教學內容對教學目標進行明確，因為課堂實際教學活動本身就是以教學目標為主，教師在設計教學目標的時候一定要以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)能力作為基準點，并且明了歷史學科核心素養(yǎng)形成本身就是一個漫長的過程，不可能在短時間內形成。為此，教師在高中歷史學科教學過程中，一定要結合學生實際情況來設計合理的教學目標，將學科核心素養(yǎng)貫徹到整個教學目標之中，進而促進學生全面發(fā)展與進步。

例如，教師在培養(yǎng)學生具有家國情懷價值觀這一核心素養(yǎng)的時候，教師就可以結合“新中國外交”相關內容來進行教學目標設計，在教學過程中先借助于多媒體技術來展示出周恩來出席萬隆會議、尼克松總統(tǒng)訪華，通過多媒體創(chuàng)設相應的情境，以此來引出專題《新中國的外交》，借助這一手段來激發(fā)學生對于這一知識點的興趣，這樣學生就能更好地投入到學習過程中，進而也就能夠讓學生在這一過程中真正領悟到其中的家國情懷，進而真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目的［2］。

2.為學生積極創(chuàng)設問題情境 在高中歷史教學過程中，要想更好地實現(xiàn)歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師在實際教學過程中還可以積極為學生創(chuàng)設問題情境，通過合理的問題情境來促使學生問題探究能力得到提升，同時讓學生在這一過程中養(yǎng)成較為良好的歷史思維方式以及思辨精神，從而實現(xiàn)高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目的。

例如，教師在對學生進行史料證實以及歷史解釋核心素養(yǎng)教學的過程中，教師可以以“農(nóng)耕時代的商業(yè)與城市”這一知識點進行教學的，學生創(chuàng)設出相應的問題情境：“宋代商業(yè)十分的繁榮，可是為什么我國社會卻沒有實現(xiàn)轉型呢？是因為哪些原因而沒有實現(xiàn)呢？”在提出問題之后教師可以讓學生進行分組討論、資料查找等方式來進行研究和分析，這樣不僅能夠推動教學的有序發(fā)展，還能讓學生在這一過程中學會從不同的角度對問題進行思考，而在資料查找的過程中則能夠有效的培養(yǎng)學生史料證實以及歷史解釋等核心素養(yǎng)，這樣就能最大程度促進學生對這一知識點的掌握，真正實現(xiàn)高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目的。

三、結語

綜上所述，高中歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是較為重要的任務之一，同時也是一個十分漫長的過程，而要想實現(xiàn)這一目的就需要在教學過程中結合教學內容進行合理的設計，積極創(chuàng)設教學情境，以此來促使學生歷史學科核心素養(yǎng)能夠得以提升。

［1］黃偉強.高中歷史學科核心素養(yǎng)體系的建立研究［J］.高考，2017（18）：92-92.

［2］汪桂芳.淺論高中歷史學科的核心素養(yǎng)［J］.都市家教月刊，2016（8）：19-19.