淺談如何進行高職會計教學

摘要：通過文獻資料法和專家訪談法對高職會計專業(yè)學生教學方法進行研究，結果表明：高職會計專業(yè)課程體系要體現(xiàn)綜合技術應用的要求，教學設計以學生的“學”為中心，注重實務操作與理論學習，要加強自身知識學習，進一步提高自身綜合素質。

關鍵詞：高職；會計教學

我國的高等教育在改革開放四十年里發(fā)生了很大變化，從精英教育進入了普及化教育，高等教育對于國家人才的培養(yǎng)任重而道遠，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，我們的教育正在發(fā)生立體式、多維度的變化，提高教師的執(zhí)教水平，探索我們教育規(guī)律，探索我們教育規(guī)律改革問題是一個不可忽視問題。在校企合作產(chǎn)業(yè)融合當中，必須豐富我們的教學內容，豐富我們的教學理念，辦具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，為國家源源不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、專業(yè)課程體系要體現(xiàn)綜合技術應用的要求

會計教學的培養(yǎng)目標決定了會計高職教育的導向，與普通高等教育相比，在教學計劃，教學大綱上均有不同，在課程設置體系上要確定符合高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位的知識、能力和素質結構，并側重于能力的培養(yǎng)。在課程內容的敘述思路上要突破原來的思想，在掌握必要知識和利潤的基礎上，突出技術的綜合應用能力培養(yǎng)、加強時間操作和技能訓練；在課程的敘述機構上要突破原來以概念、定律、定理為線索的體系，采取從感性認識入手，上升到理性定量認識的“雙循環(huán)”結構、以核心實例貫穿的結構和“教、學、做”相結合的結構，在課程培養(yǎng)目標上要糾正之重知識和利潤的傾向，要大力增加操作考核與項目制作考核。

二、教學設計以學生的“學”為中心

教學過程是離不開學生參與的，會計專業(yè)具有較強的技術性、經(jīng)驗性和理論性，如果光靠教師的講授，沒有學生的參與，其教學方式肯定是不精彩的。在現(xiàn)代高職教學中，雖然部分專業(yè)基礎課和專業(yè)課的講解很大程度上教師還是處于主導地位，但如果能夠適時的轉換角色，讓學生自己主動思考和解決問題，是能收到很好效果的。在實踐課，如“會計學基礎模擬實驗”、“中級財務會計模擬實訓”課程中，教師不宜過多直接傳授，而適合設置一個案例背景，提供相關資料、工具等，知道學生在協(xié)作和問答中自己解決問題。教師只對理論性問題進行教授說明，起到顛簸、誘導和激發(fā)興趣的作用。

第一，在教學方法上注重案例教學，并將管理學的理論與方法運用到教學實踐中來，如教學生通過團隊合作來討論和分析問題，利用頭腦風暴法進行決策。

第二，在課堂教學上提倡 學生自己踴躍站起來回答問題，作為教師并不要輕易否定學生的觀點，鼓勵發(fā)散思維。在上“會計學基礎”課程的第一堂課時，我讓學生說說自己眼中從事會計的人都是什么樣的，在企業(yè)中扮演什么角色，會計工作在企業(yè)經(jīng)濟活動中的地位如何等等。

第三，采用“開拓性提問法。”在教學過程中為了讓學生掌握所學知識，培養(yǎng)各方面的能力，我采取了“開拓性體溫法”，把每一節(jié)課要講的內容精心設計成幾個大的問題，每個大問題里含有許許多多的小問題，小問題里又含有許多更小的問題，這些問題要借用學生以有的知識，一步步學習新知識，問題的邏輯性很強，遵循了循序漸進的原則，大部分問題在學生的最近所要學習的范圍內，回答問題時，有時學生齊回答，有時找個走神的學生回答，另外，在每個章節(jié)講完后，我都要總結本節(jié)課的內容，每一章講完總結本章的內容，一本書講完總結全書的內容。

三、實務操作與理論學習同樣重要的

會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應用的實際總做中去。

在講解理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟業(yè)務，學生很容易理解并記住一些理論知識。如會計學基礎課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容，每學一個帳戶，都會隨機出幾個業(yè)務題，讓學生作會計分錄，通過做題目，學生會很好地體會該帳戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。

四、自身要加強知識的汲取，不斷地汲取

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。只有精通業(yè)務，才能將爭取的知識傳授給學生，而不至于誤人子弟。會計學科知識更新很快，時常經(jīng)濟下新的會計事鄉(xiāng)不斷出現(xiàn)，國家?guī)缀趺磕甓汲雠_一些與財務有關的制度、法規(guī)等，如2006年就出臺了新的企業(yè)會計準則，在實質上與國際會計準則時間趨同。因此，我們教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，而且還要樹立終身學習、于時俱進的觀念。

僅僅掌握所教課程的課本，但對于教師是遠遠不夠的，就拿講“會計報表分析”課程來說，教師必須要掌握好它的前續(xù)課程——稅法，財務會計、財務管理、成本會計和審計等，還要熟悉會計方面的法律法規(guī)，如果《企業(yè)會計準則》、《會計法》、《企業(yè)會計制度》《會計基礎工作規(guī)范》等；

五、會計教育與應對新《企業(yè)會計準則》

1.進一步提高自身綜合素質。努力鉆研新準則和準則指南，及時更新自己的專業(yè)知識，在教材內容更新滯后的情況下，盡多的古巴最新的專業(yè)動態(tài)傳授給學生。

2.加強合作以科研帶動教學，教師還要走出學校，企業(yè)的管理者和財務人員要青筋學校來，共同提高會計教育的質量。

3.加強資源的建設和利用，利用網(wǎng)絡資源提高教學質量，進一步使教學內容和所培養(yǎng)的人才更加適應社會的需要。

作者簡介：汪婷，女，1982-，湖北仙桃人，仙桃職業(yè)學院講師，研究方向：會計教學。