放飛夢想

魏德芬

摘要：在新課程背景下，對(duì)小學(xué)生的語文教育工作提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)教師需要重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就要求教師開展特色的語文教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力。本文主要是就低年級(jí)的特色語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)中的詞串教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：開展特色語文教育；教學(xué)課堂；開門授課；想象

由于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的形成主要是在字詞記憶和理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，所以，識(shí)字階段是小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要階段，是后期進(jìn)行閱讀和寫作教育的重要影響因素。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)的小學(xué)語文教師都倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，而往往在教學(xué)時(shí)又很枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、注重課堂的視聽結(jié)合，活躍課堂氣氛

一般低年齡的學(xué)生大多對(duì)外界事物的感受都是直觀的，形象思維比較強(qiáng)，對(duì)一切的事物都存在強(qiáng)烈的好奇心，所以在進(jìn)行特色語文教學(xué)時(shí)，教師可以在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察教材中常見的八十多個(gè)字詞，并通過圖片展示的方法來刺激學(xué)生的求知欲望，這樣一來就可以讓小學(xué)生對(duì)文字的構(gòu)成產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，并且讓他們對(duì)后面需要學(xué)習(xí)的生字生詞具有一定的認(rèn)識(shí)，加上他們積極的思考。比如：在低年級(jí)的文字教學(xué)課堂中，教師首先需要幫助學(xué)生確立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后提出相關(guān)的學(xué)習(xí)要求，吸引學(xué)生的注意力。在一年級(jí)的教材當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)過程中，教師通過串詞記憶的方式，串聯(lián)三個(gè)詞語的字形，讓學(xué)生去思考這三個(gè)詞語是什么類型的，比如：學(xué)生看到“艸”字頭，就會(huì)聯(lián)想到“荷花、茉莉”等詞語可能指的是幾種植物，然后教師借助多媒體播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片去分析思考，促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通與交流。其他詞語也可以通過圖片教學(xué)的方式，讓學(xué)生在視覺感官上有這樣的認(rèn)識(shí)，也就加深了學(xué)生的印象，還能與實(shí)際生活哦聯(lián)系起來。

二、創(chuàng)設(shè)詞串教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，學(xué)生識(shí)字的關(guān)鍵主要在于字形、字音、字義三方面的內(nèi)容相互融會(huì)貫通，明確三者之間的關(guān)系和聯(lián)系，讓學(xué)生在準(zhǔn)確記憶的同時(shí)還能合理的運(yùn)用。我們知道在低年級(jí)學(xué)生的語文教材中，字詞學(xué)習(xí)方面的知識(shí)中有部分都有插圖，來促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材中圖片上的內(nèi)容與自己搜集的圖片相結(jié)合起來，構(gòu)成一系列的圖像，讓學(xué)生在情景教學(xué)中有效學(xué)習(xí)。比如，在教師的識(shí)字教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生將“夜晚、月亮、明亮”這三個(gè)詞語想聯(lián)系起來組成依據(jù)自己所能想到的語段。這樣的造句例子還有很多，都可以用到課堂上，有的同學(xué)經(jīng)過小組合作交流之后，也或許是經(jīng)過自己的獨(dú)立思考之后，可以得到“我在夏天的夜晚仰望著天空中的月亮，那殘缺而又明亮的月亮，讓我想到了人生的圓滿和離散”。再比如：在學(xué)習(xí)與飛鳥有關(guān)的生詞時(shí)，教師可以展示一幅飛鳥都飛入空中的圖片，在詢問學(xué)生知道那是什么鳥？，然后思考我們生活中所學(xué)的字詞中有哪些是與鳥有關(guān)的，之后教師可以根據(jù)小學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解為什么大雁要舉家遷徙？還能了解一些鳥的名字，樣子還有相關(guān)的生活習(xí)性，提高小學(xué)生的讀圖能力和語言表達(dá)能力。

我們可以了解到小學(xué)低年級(jí)的語文特色教育中，我們要學(xué)會(huì)緊扣教材中的詞匯特點(diǎn)，有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行押韻的朗讀，另外針對(duì)于偏旁教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以放寬學(xué)習(xí)氛圍，放學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自身的想象力，提高表達(dá)能力。

三、開門授課，讓學(xué)生暢游知識(shí)的海洋

開放促發(fā)展，中國就是很好的例子。所以語文老師不應(yīng)該把自己封閉起來，關(guān)起門來搞建設(shè)，而應(yīng)該有計(jì)劃地把其他科目老師請(qǐng)進(jìn)來，讓我們的課堂不斷豐富和精彩，成為知識(shí)的海洋。讓學(xué)生在課堂中能吸取到更多的知識(shí)營養(yǎng)。

因此在課堂上可以請(qǐng)歷史老師給我們講解相關(guān)的知識(shí)，或播放一些典型的歷史圖象資料。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到更多的知識(shí)。也有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

四、激勵(lì)推進(jìn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀

想象是人類思維活動(dòng)的特殊形式。想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀一點(diǎn)也不假。然而，我們當(dāng)今的課堂卻無法給學(xué)生提供多少想象的空間和時(shí)間，大部都被老師的苦口婆心占據(jù)了。老師只注重學(xué)生知識(shí)的接受和記憶，而忽視了學(xué)生想象能力的開發(fā)。學(xué)生只能做接納知識(shí)的容器。久而久之學(xué)生智力得不到很好的開發(fā)，創(chuàng)新能力也得不到有效的培養(yǎng)。

其實(shí)，小學(xué)生的想象力是非常豐富的。只要我們合理開發(fā)，就可以使我們的課堂生動(dòng)豐富有味起來。比如，我在給學(xué)生復(fù)習(xí)“文學(xué)常識(shí)”和“課文有關(guān)內(nèi)容”時(shí)，我就要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，采用編故事等靈活多樣的形式把他記下來。哪知，這一石激起千層浪，學(xué)生們口吐蓮花，一段段讓人過耳難忘的“段子”，接二連三地從他們的口中崩出來。

參考文獻(xiàn)：

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