呂培瑤

[摘 要] 藝術(shù)院校中生命價(jià)值觀問(wèn)題逐漸凸顯，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生生命價(jià)值觀念的教育，在教學(xué)實(shí)踐中融入一定的生命價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極的作用。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段藝術(shù)院校生命價(jià)值觀教育中存在問(wèn)題的分析，在藝術(shù)院校教學(xué)中融入一定的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)科學(xué)的方式與手段，強(qiáng)化教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀念的引導(dǎo)，進(jìn)而從根本上為學(xué)生價(jià)值觀念的形成奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)院校；生命價(jià)值觀教育；方法；途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0022-02

藝術(shù)院校大學(xué)生作為高等教育的群體，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀念的教育，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展有著積極的作用。但是從整體上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段藝術(shù)院校生命價(jià)值觀教育中還是存在一定的問(wèn)題與不足，學(xué)生缺乏足夠的抗壓能力，心理承受能力相對(duì)較差，一些學(xué)生受到不良思想的影響會(huì)做出一些過(guò)激行為，危害自身以及他人的生命財(cái)產(chǎn)安全。加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生命價(jià)值觀教育工作的重視，綜合實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，可以讓學(xué)生明確生命價(jià)值的意義，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

一、藝術(shù)院校學(xué)生生命價(jià)值觀教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）生命價(jià)值觀地位呈現(xiàn)邊緣化

通過(guò)對(duì)藝術(shù)院校生命價(jià)值教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的學(xué)校缺乏系統(tǒng)的教學(xué)模式，生命價(jià)值觀念的課程相對(duì)較少，一些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)展此類(lèi)課程，僅僅在課程中涉及一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)生命價(jià)值、生命意義等并沒(méi)有系統(tǒng)的研究分析；一些學(xué)生甚至不了解什么是生命價(jià)值與意義，對(duì)生命價(jià)值觀念缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。對(duì)藝術(shù)院校中的大學(xué)生教育主要就是課程教育、專(zhuān)業(yè)教育，在一定程度上弱化了心理健康以及生命價(jià)值觀念教育等知識(shí)。從整體上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段藝術(shù)院校在進(jìn)行生命價(jià)值觀教育過(guò)程中呈現(xiàn)著邊緣化的發(fā)展趨勢(shì)。而對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生進(jìn)行生命教育有著一定的實(shí)踐意義，學(xué)生必須明確生命是個(gè)體活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，生命價(jià)值觀念的地位是極為關(guān)鍵的。藝術(shù)院校必須明確敬畏生命的重要意義，而忽略對(duì)生命價(jià)值觀的重視，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漠視生命，在生活、學(xué)習(xí)中喪失斗志、沒(méi)有目標(biāo)，甚至?xí)霈F(xiàn)一些涉及人生安全、生命的問(wèn)題。

（二）缺乏對(duì)死亡教育的重視

在藝術(shù)院校中生命價(jià)值觀的體驗(yàn)活動(dòng)相對(duì)較為匱乏。多數(shù)的藝術(shù)院校缺乏系統(tǒng)的死亡教育課程，這些都彰顯著生命價(jià)值觀教育中的問(wèn)題與不足。死亡教育就是讓人們正確認(rèn)識(shí)生命、死亡，了解生命的價(jià)值、生存的觀念，學(xué)會(huì)正確面對(duì)死亡，了解生命、死亡的價(jià)值，了解生死是最終自然的生命歷程，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的、科學(xué)的生命價(jià)值觀念，消除學(xué)生對(duì)死亡內(nèi)在的恐懼、焦慮，進(jìn)而坦然地面對(duì)死亡。我國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念中對(duì)死亡是較為忌諱的，這種狀況也就導(dǎo)致了死亡教育的缺失，在藝術(shù)教育中缺失死亡教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解生命的價(jià)值與意義，無(wú)法尊重生命。

（三）學(xué)生個(gè)體因素的影響

在藝術(shù)院校中的學(xué)生處于個(gè)體發(fā)展的階段，是人格塑造、品質(zhì)形成、價(jià)值觀念完善的重要階段，而在這個(gè)階段的學(xué)生也面臨著學(xué)習(xí)、感情、生活以及就業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域的壓力?？梢哉f(shuō)，在大學(xué)階段學(xué)生處于個(gè)人的價(jià)值觀念、人生觀完善的過(guò)渡階段，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生很容易受到各種觀念的影響，形成錯(cuò)誤的觀念。

在藝術(shù)院校中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)各種新鮮的事物反應(yīng)迅速，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，具有一定的反叛精神。但是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生生活閱歷不足，對(duì)各種事物無(wú)法深入認(rèn)知，這樣就容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，甚至漠視生命問(wèn)題的出現(xiàn)，甚至?xí)?dǎo)致自殺等嚴(yán)重的問(wèn)題。

（四）學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)課程以及教學(xué)系統(tǒng)

在藝術(shù)類(lèi)藝術(shù)院校中也缺乏一些生命價(jià)值觀念的教育活動(dòng)。進(jìn)行生命價(jià)值觀念的教育本質(zhì)就是要讓學(xué)生正視生命價(jià)值，了解生命價(jià)值的本質(zhì)，珍愛(ài)生命進(jìn)而健康成長(zhǎng)。可以說(shuō)生命價(jià)值觀念的教育是一項(xiàng)社會(huì)教育，只有珍愛(ài)生命、尊重生命才可以構(gòu)建和諧社會(huì)。對(duì)此，藝術(shù)院校必須強(qiáng)化生命價(jià)值觀念的教育，要反思自己的不足，明確在藝術(shù)院校中開(kāi)展生命價(jià)值觀教育的重要意義，在進(jìn)行藝術(shù)教育、專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)要明確生命價(jià)值觀教育的重要性，只有這樣才可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)院校大學(xué)生生命價(jià)值觀教育的方法與途徑

必須提升對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生生命價(jià)值觀教育工作的重視，要明確藝術(shù)院校中生命價(jià)值觀教育的重要意義，通過(guò)學(xué)校的引導(dǎo)與建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。

（一）綜合藝術(shù)院校特征，滲透生命價(jià)值觀教育

重視生命價(jià)值觀念教育以及死亡教育是現(xiàn)階段藝術(shù)院校中生命價(jià)值觀教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。從整體上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的大學(xué)生教育中生命價(jià)值觀念匱乏，缺乏系統(tǒng)的生命價(jià)值教育，是導(dǎo)致藝術(shù)院校學(xué)生對(duì)生命、自己以及他人生命不夠尊重、無(wú)法充分理解各種生命的價(jià)值與意義等問(wèn)題的主要原因。生命價(jià)值觀與教學(xué)系統(tǒng)是相輔相成的一種教學(xué)模式，在一些常規(guī)性的藝術(shù)課程中就會(huì)有一定生命價(jià)值觀念，教師在教學(xué)過(guò)程中必須合理應(yīng)用這些教學(xué)資源。例如，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，就可以對(duì)一些藝術(shù)作品中的生命、死亡等價(jià)值觀念進(jìn)行深入的分析，在美術(shù)教學(xué)中融入生命價(jià)值觀念?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)畢加索的《生命》進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解生命的脆弱、生活的艱險(xiǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命、生活以及死亡的思考。讓學(xué)生了解畢加索的《生命》是對(duì)因?yàn)槭俣詺⒌暮糜训膽涯睿ㄟ^(guò)作品表達(dá)愛(ài)情、母親等元素，讓學(xué)生深入分析探究，進(jìn)而強(qiáng)化生命價(jià)值觀認(rèn)知。而在音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教育過(guò)程中，則可以通過(guò)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行生命價(jià)值觀的培育，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到蘊(yùn)含的生命力，通過(guò)音樂(lè)感受到生命的壯麗與震撼，進(jìn)而深入地感悟生命。

（二）完善藝術(shù)院校生命價(jià)值觀教育體系，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)

提升對(duì)藝術(shù)院校生命價(jià)值觀教育工作的重視，構(gòu)建完善的生命價(jià)值觀教育系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行完善，強(qiáng)化生命價(jià)值觀教育系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)模式中加強(qiáng)對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命、熱愛(ài)生命，不斷地豐富自己的生活，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念以及人生觀念。在完善的生命價(jià)值觀念教育系統(tǒng)的引導(dǎo)之下，組織構(gòu)建各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，進(jìn)而在實(shí)踐中了解生命的寶貴、生命的幸福與快樂(lè)。

對(duì)此，藝術(shù)院校要綜合實(shí)際狀況，強(qiáng)化對(duì)生命價(jià)值觀的教育與重視，構(gòu)建完善的、滲透模式的生命價(jià)值觀教學(xué)系統(tǒng)，將生命價(jià)值與思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的融合，將對(duì)學(xué)生的心理健康與生命價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)融合，構(gòu)建完善的生命價(jià)值觀念教育系統(tǒng)，通過(guò)集體備課制度、生命價(jià)值教育跟蹤反饋制度、生命價(jià)值觀教學(xué)效果調(diào)查評(píng)估制度的構(gòu)建，基于藝術(shù)院校課堂教學(xué)的主要模式，基于不同的年級(jí)、班級(jí)、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化系統(tǒng)教學(xué)。基于生命價(jià)值觀教育體系的引導(dǎo)，藝術(shù)院校要面向全校學(xué)生構(gòu)建以生命價(jià)值觀教育為主線(xiàn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的就是強(qiáng)化預(yù)防，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。開(kāi)展各種系列的教育活動(dòng)，利用社團(tuán)、興趣小組等方式開(kāi)展；強(qiáng)化心理咨詢(xún)以及危機(jī)干預(yù)管理，及時(shí)了解各種心理問(wèn)題，提供專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)服務(wù)，進(jìn)而及時(shí)處理各種危機(jī)問(wèn)題，干預(yù)學(xué)生危機(jī)事件。

（三）以育德與育心為主，凸顯生命價(jià)值教育意義

“育德”就思想政治教育，而“育心”則是心理健康教育。藝術(shù)院校在進(jìn)行生命價(jià)值觀教育過(guò)程中，必須在綜合育德、育心的基礎(chǔ)之上，滲透生命價(jià)值教育，凸顯生命價(jià)值教育的意義，這樣才可以提升工作的質(zhì)量與效果。

例如，藝術(shù)院?？梢栽鲈O(shè)“死亡教育”“生命教育”等選修課；通過(guò)構(gòu)建“生命教育”等專(zhuān)題心理講座以及團(tuán)體輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值觀念教育；也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)微信、微課、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博、微視頻等方式進(jìn)行“生命價(jià)值觀教育”的宣傳，強(qiáng)化引導(dǎo)；將藝術(shù)院校的社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)融合，加強(qiáng)對(duì)生命價(jià)值觀念的宣傳；也可以組織學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)。藝術(shù)院校也可以基于生命價(jià)值觀念的引導(dǎo)，組織開(kāi)展各種生命價(jià)值觀教育活動(dòng)，以生命價(jià)值目標(biāo)教育、挫折教育、理想教育、感恩教育等為主題，通過(guò)心理文化月、心理健康節(jié)、生命價(jià)值觀專(zhuān)題教育等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值，了解平凡生命中的不同人生與價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生正確看待生命、生活，了解自己的人生價(jià)值。另外，教師也可以組織以生命、死亡、價(jià)值為主題的各種藝術(shù)寫(xiě)生、歌舞演繹以及文化匯演活動(dòng)，讓學(xué)生了解生命的價(jià)值，正確看待生命、價(jià)值，進(jìn)而在實(shí)踐中養(yǎng)成積極向上、樂(lè)觀、充滿(mǎn)正能量的人生態(tài)度。

另外，在實(shí)踐中必須做到隊(duì)伍的融合與發(fā)展，要綜合現(xiàn)階段藝術(shù)院校實(shí)際狀況，選擇優(yōu)秀人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化督導(dǎo)培訓(xùn)，繼而將心理健康教育與生命價(jià)值觀教育進(jìn)行系統(tǒng)融合，通過(guò)心理健康教育與思政工作的開(kāi)展，在日常工作開(kāi)展中滲透生命價(jià)值觀教育。例如，可以綜合“十九大”精神綱領(lǐng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)組織開(kāi)展“不忘初心”“探究使命”“生活與價(jià)值”等主題演講、辯論比賽，讓學(xué)生充分地了解生命價(jià)值以及生活意義，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）整合資源信息，引導(dǎo)生命價(jià)值教育

藝術(shù)院校必須整合各項(xiàng)資源，通過(guò)與家庭、社會(huì)以及政府等相關(guān)領(lǐng)域的溝通，對(duì)各種資源進(jìn)行系統(tǒng)融合，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提升綜合實(shí)力，通過(guò)系統(tǒng)、完善、全面的生命價(jià)值教育系統(tǒng)的構(gòu)建，增設(shè)生命價(jià)值觀教育的專(zhuān)門(mén)課程，創(chuàng)建全員教育積極、和諧的工作環(huán)境以及營(yíng)造學(xué)校氛圍，這樣才可讓學(xué)生在高質(zhì)量的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在多元化文化背景的影響之下，各種不良思想給學(xué)生帶來(lái)一定的侵蝕，而要想提升生命價(jià)值教育的質(zhì)量，必須通過(guò)社會(huì)的力量，加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，構(gòu)建和諧的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)能力，在生活中堅(jiān)持理想、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，不以利益為生活的唯一追求，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，這樣才可以為學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的樹(shù)立奠定基礎(chǔ)。

總之，大學(xué)生生命價(jià)值觀的培育與塑造是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程。學(xué)生在價(jià)值觀念的形成過(guò)程中會(huì)受到各種外在因素的影響，藝術(shù)院校在生命價(jià)值觀教育過(guò)程中必須明確自己的問(wèn)題與不足，探究更為科學(xué)的培育方式與途徑，綜合實(shí)際狀況，構(gòu)建完善、系統(tǒng)的生命價(jià)值觀教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在根本上為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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