吳小龍，　張麗麗，　姜　韋，　劉珍興

(東華理工大學(xué)，江西 南昌 330013)

1　研發(fā)研究生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的必要性

1.1　研發(fā)研究生思政課適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的需要

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化，改變了人們的生活學(xué)習(xí)方式。雖然網(wǎng)絡(luò)空間變得更加自由，更加多元化，但同時(shí)信息變得紛繁復(fù)雜，也會有一些不利于研究生學(xué)習(xí)的思想內(nèi)容出現(xiàn)。學(xué)生能夠通過各種渠道獲得信息，這些渠道方式超出教師所能管轄的范圍。網(wǎng)絡(luò)虛擬空間存在的各種問題，對于還沒有過多社會閱歷的研究生會造成一定的沖擊，甚至產(chǎn)生反感和不滿現(xiàn)實(shí)的情緒。因此，研發(fā)研究生思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔助平臺，篩選有用信息，有針對性地對研究生進(jìn)行相應(yīng)的思政課教育教學(xué)是勢在必行的。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，生活世界由獨(dú)我的世界改變成為一個(gè)共同的世界。生存交往方式的改變，使得人將用主動的心態(tài)直面生活的挑戰(zhàn)。用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺優(yōu)化研究生思政課教育教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣性與豐富的內(nèi)容可供研究生主動選擇，研究生主體的積極性和潛能可以被開發(fā)出來，這是研究生思政課逐漸適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的需要。

1.2　創(chuàng)新研究生思政課教育教學(xué)方式的需要

思政課不僅是社會性學(xué)科，也是實(shí)踐性學(xué)科，注重理論知識的掌握也注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前在國內(nèi)，高校研究生思政課的主要教育模式仍是傳統(tǒng)的講座式教學(xué)，該模式確實(shí)有其優(yōu)點(diǎn)，但也有其消極的一面。研究生階段的教育更多的是為學(xué)生以后的研究工作提供一種思維的方法與知識的工具。因此應(yīng)該開設(shè)多種專題以多種方式去盡可能地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，但從目前的教學(xué)實(shí)踐看來，單一的課堂式教育“幾乎無法滿足將同一知識點(diǎn)與不同的學(xué)習(xí)需求對接”[1]，這樣的授課方式可能使得學(xué)生在隨后的科研過程中無法靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，使得研究效率大大降低。現(xiàn)階段，研究生對思政課的學(xué)習(xí)依舊是被動的，并且缺乏獨(dú)立思考和處理問題能力，這種情況不符合高校研究生思政課的目的和要求。理論與實(shí)踐相結(jié)合是思政課的重要特征，必須要加強(qiáng)高校的實(shí)踐教學(xué)。目前，各高校對實(shí)踐教學(xué)已開始進(jìn)行一定程度思考與探索，但由于各種現(xiàn)實(shí)因素的限制，如教學(xué)時(shí)間安排緊促，教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等問題，使得實(shí)踐教學(xué)的開展仍面臨許多困難。現(xiàn)如今研究生主要在課內(nèi)通過觀看視頻等形式進(jìn)行思政課實(shí)踐活動。利用網(wǎng)絡(luò)輔助平臺的優(yōu)勢開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以解決研究生思政課教育教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)難題，提高學(xué)生的自主性與積極性，重要的是為研究生的思想發(fā)展提供更切實(shí)的指導(dǎo)，增加教學(xué)實(shí)效性，更加有利于研究生思想政治教育的發(fā)展。

2　研究生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的內(nèi)容建構(gòu)與特點(diǎn)

2.1　研究生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的內(nèi)容建構(gòu)

研究生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺分為兩類模塊，第一類是教學(xué)資源專題整合，第二類是師生互動。其一是把研究生思政課教學(xué)中所需要的各類信息資源，“使之以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上”[2]，使得研究生主體可以在任意的時(shí)間和地點(diǎn)，靈活、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中。同時(shí)該平臺還將信息資源分為各個(gè)專題，研究生可根據(jù)自己的實(shí)際需要查閱和下載任何一個(gè)思政課教學(xué)專題的大綱、課件、案例以及各類文獻(xiàn)資料和視頻資料。各種教學(xué)資源就能夠得到最大限度地利用，更加便于開展實(shí)踐教學(xué)。師生互動這一模塊則是任何教育活動提高教育教學(xué)效果并取得成績的關(guān)鍵，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺作為以思想政治教育為核心的平臺，自然也需要師生互動模塊。這一模塊在平臺中主要應(yīng)用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通知欄和論壇，研究生可以在這里與老師同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。師生互動主要是師生進(jìn)行各類學(xué)術(shù)信息交流，疑難解答，同時(shí)也包含其他思想、興趣和休閑的交流，不僅促進(jìn)師生關(guān)系和諧，也使得教育者能夠更加了解當(dāng)下研究生的內(nèi)心世界。

2.2　研究生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的特點(diǎn)

(1)教育內(nèi)容廣泛，不受地域限制。今天，網(wǎng)絡(luò)成為一種全新的信息交流媒介，海量的信息爆炸般地充斥著世界的每一個(gè)角落。“網(wǎng)絡(luò)思政課教育具有覆蓋范圍廣，傳播途徑多樣，傳播速度快”[3]等一系列特點(diǎn)。這一系列特點(diǎn)突破了傳統(tǒng)的利用書本教材開展教育的模式束縛。研究生可以利用這一平臺隨時(shí)隨地地獲得最新的思政資訊，提高學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)大眾媒體相比，具有不受地域約束的優(yōu)勢，它可以將其觸角延伸至世界的每一個(gè)角落，給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來極大的便利。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，看到來自各個(gè)區(qū)域高校的思政教育內(nèi)容，更加有利于研究生主體的思想學(xué)習(xí)。

(2)師生互動，突出學(xué)生主體。研發(fā)研究生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，可以將教育的主客體進(jìn)行連接，使原來單向的教育模式更加多元化更加具有互動性，這就會深化思政課單一的理論屬性，改變了傳統(tǒng)的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。這樣一來，思政課不再僅限于課堂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺也不再僅僅注重對思政理論的抽象闡述，而是更加關(guān)注教育對象的感受和反饋。師生關(guān)系是高校教育關(guān)系中重要的一部分，師生關(guān)系是否融洽將會影響到教學(xué)的開展。師生互動這一模塊就為研究生表達(dá)自我和進(jìn)行自由討論提供了空間，同時(shí)加強(qiáng)主客體之間的溝通交流，能有效化解研究生在校期間學(xué)習(xí)、生活、感情和工作中產(chǎn)生的矛盾和沖突，不僅提高了研究生的自我學(xué)習(xí)和調(diào)整的能力，也加強(qiáng)了教師處理學(xué)生問題的能力，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，由此更好地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。

(3)技術(shù)創(chuàng)新，教學(xué)形式多樣。傳統(tǒng)的教育模式又稱為課堂灌輸式教育，這種模式的平臺只能是單一的課堂，研究生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺則是“根據(jù)不同的教學(xué)模式，不同教育對象的特點(diǎn)”[4]而創(chuàng)建的，它運(yùn)用多種教育手段，能夠使得學(xué)生各方面的需求得到最大限度的滿足?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺具備互動性、趣味性、鮮活性、易于操作性等特征”[2]，教師學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通與交流，更加方便促進(jìn)師生關(guān)系。高校還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)手段，對研究生進(jìn)行一定程度的了解和干預(yù)，并創(chuàng)新教學(xué)形式，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。例如，現(xiàn)如今研究生對QQ、微信、校園論壇、微博、博客等即時(shí)通訊和信息交流的依賴程度較高，這些都為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的開展提供了便捷，其信息的即時(shí)性以及高效性等優(yōu)勢使得傳統(tǒng)研究生思政課無法望其項(xiàng)背。這種新的師生互動平臺不僅方便快捷，還可以讓學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己真實(shí)的想法，同時(shí)還可以針對網(wǎng)絡(luò)輔助平臺中最新的熱點(diǎn)話題進(jìn)行探討，增強(qiáng)學(xué)生的參與度?！叭蛐缘木W(wǎng)絡(luò)課堂逐漸風(fēng)靡”[5]，吸引了研究生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而且這種網(wǎng)絡(luò)課堂的全新教育模式更加符合研究生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3　研究生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的作用

3.1　發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，推動研究生思想政治教育發(fā)展

利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺具備的優(yōu)勢，研發(fā)研究生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，這是對當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)的理論研究內(nèi)容的補(bǔ)充，開拓了它在理論研究上的新領(lǐng)域，為思政課實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造了全新的陣地。網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活中不可或缺的一部分，它本身具備的優(yōu)勢打破了時(shí)間和空間對思政教育的限制，緩解教學(xué)的開展受學(xué)校所處城市、師資等硬件條件以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足等難題，對高校研究生思政教育的人力物質(zhì)等各種資源進(jìn)行了整合。研究生只需要通過網(wǎng)絡(luò)就可以參與到思政教育中來，更加方便、快捷。同時(shí)新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺，可以凸顯出研究生的主體性，從而調(diào)動研究生學(xué)習(xí)思政課的積極性。

3.2　堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)教育主客體共同進(jìn)步

研究生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺使思政課的教育客體也就是研究生從對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c到教育活動中來。在這個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺中，始終堅(jiān)持以人為本，努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，使得研究生變成了教育活動的主導(dǎo)者，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，負(fù)責(zé)發(fā)布信息和接受咨詢等，這種自由主動的學(xué)習(xí)方式可以進(jìn)一步培養(yǎng)研究生自學(xué)能力，增強(qiáng)研究生的自主性。學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點(diǎn)，研究生可以利用網(wǎng)絡(luò)所具有的一系列優(yōu)勢提高獲取知識的效率和質(zhì)量，同時(shí)提高其分析和解決問題的能力，“幫助學(xué)生樹立起正確三觀?！盵6]研究生思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺的建立，不僅促進(jìn)了研究生教育手段的創(chuàng)新發(fā)展，而且也提高了思政課教師的教學(xué)素養(yǎng)。思政課教師在對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和提供指導(dǎo)性意見的同時(shí)，還可以進(jìn)一步貫徹自身的教育理念，把握最新的教育信息，提高教育技術(shù)的應(yīng)用能力，堅(jiān)持貫徹以人為本的理念，尊重學(xué)生主體的需求，最終促進(jìn)研究生與教師共同進(jìn)步。