吳曉旭

【摘要】新課改的學(xué)生觀要求以學(xué)生為主體，因此教師要意識到學(xué)生的主體地位并為其提供科學(xué)的指導(dǎo)。采用互動教學(xué)方式，可以促進(jìn)師生之間的交流，形成良好的師生關(guān)系，營造一個融洽的教學(xué)氛圍，科學(xué)選擇教學(xué)方式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語文 師生互動 方式

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師以提問和要求學(xué)生背誦課文為主，因此學(xué)生學(xué)習(xí)語文的環(huán)節(jié)比較枯燥，容易失去興趣和信心。但是，隨著新課改的不斷完善，高中語文教師需要不斷地改善教學(xué)方法，重視素質(zhì)教學(xué)的要求，從不同的角度來認(rèn)識語文教學(xué)的重要性。采用互動教學(xué)的方式具有重要的作用，主要是可以讓教和學(xué)雙方都能夠有所收獲。

一、課前資料的搜集

語文教材是學(xué)習(xí)的工具，除此以外，課外資料也可以作為學(xué)習(xí)語文的工具。高中語文教學(xué)采用互動教學(xué)的形式，需要教師和學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有足夠的了解，這樣才可以發(fā)揮互動教學(xué)的作用。因此，課前資料的搜集工作要求教師和學(xué)生共同完成?？梢岳媒滩牡膬?nèi)容，借助信息技術(shù)以及學(xué)校的圖書館資源等查找相關(guān)的資料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，如在講《離騷》這一課的時候，教師可以讓同學(xué)們找到和端午節(jié)有關(guān)的資料，教師自行整理資料，可以讓學(xué)生在課堂上結(jié)合自己找到的資料進(jìn)行分組討論，針對某一個具體問題進(jìn)行分析，然后教師可以進(jìn)行提問，讓學(xué)生積極發(fā)言，可以活躍課堂的氣氛，并且鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。資料的搜集主要是為了為課堂教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，避免在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)教師說教的情況。

二、和諧的師生關(guān)系

教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師需要意識到學(xué)生的主體地位，學(xué)生也要充分的尊重教師。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好的完成高中語文課程的學(xué)習(xí)，因此需要保持和諧的師生關(guān)系，形成融洽的課堂氛圍，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。無論是在課上還是課下，教師可以主動和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生也要主動向教師尋求幫助，解決自己心中的疑惑，發(fā)表自己的見解等。和諧的師生關(guān)系不僅是為了維護(hù)課堂環(huán)境，重要的是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都可以保持足夠的積極性，有利于高中語文教學(xué)的順利開展，而且在這種關(guān)系里，教師也可以有效指出學(xué)生的錯誤并且引導(dǎo)其改正，能夠提高提高教學(xué)的效果。

三、互動教學(xué)的方式

高中語文教學(xué)內(nèi)容中增添了更多的古詩文以及現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容，而且對理解能力和分析能力的要求也比較高。所以教師需要采取有效的教學(xué)策略，才能保證教學(xué)的效果，互動教學(xué)形式多種多樣，比如討論教學(xué)、媒體教學(xué)、情景教學(xué)等，都可以促進(jìn)教師和學(xué)生的交流。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師不僅可以有效利用多媒體為學(xué)生展示一些視頻和圖片，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺等實(shí)現(xiàn)線上互動，及時幫助學(xué)生解決一些語文問題。互動教學(xué)的形式可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講《邊城》和《祝?！愤@兩課的時候，教師可以采用對比的方式，通過對作者沈從文和魯迅的見解以及讓學(xué)生討論這兩篇文章有什么相似之處和不同之處，可以激發(fā)學(xué)生的思考，最后教師可以進(jìn)行總結(jié)，從情感以及環(huán)境等多個角度將兩篇文章進(jìn)行深入分析和對比，提高學(xué)生的探究、對比分析以及總結(jié)歸納的能。

四、多元化評價措施

除了教學(xué)的過程之外，教師需要重視教學(xué)評價的作用，主要是用以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)評價采用的是考試形式，通過成績來判斷學(xué)生掌握語文知識的水平。但是這種形式較為單一，教師可以引入多種評價方式，如可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，回答問題的水平、背誦課文的能力和思考能力等多個角度來考察學(xué)生，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能僅憑成績就對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下定論。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，所以教師要以鼓勵和贊賞為主，讓學(xué)生保持積極的態(tài)度學(xué)習(xí)語文。教師和學(xué)生之間的交流可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在因材施教的基礎(chǔ)上，教師可以跟學(xué)生單獨(dú)溝通，了解學(xué)生的需求和想法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和不斷完善評價方法。

五、結(jié)論

隨著素質(zhì)教育的普及，當(dāng)前的教育要求面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且支持學(xué)生的個性發(fā)展，所以在高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)采用互動教學(xué)的方式，可以提高學(xué)生的綜合能力。教師要不斷完善教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)保持足夠的熱情，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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