摘要：西方音樂史與音樂作品分析是當(dāng)前我國音樂專業(yè)教學(xué)中兩門基礎(chǔ)的必修課程。從具體的研究方向上來看，兩門課程是完全割裂開來的，但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻表現(xiàn)出了緊密的聯(lián)系，互相之間的影響非常明顯。深入探究兩者之間相互影響的關(guān)系，而后尋找兩者在音樂教學(xué)中的最佳結(jié)合途徑，有助于提升高等院校音樂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作品分析 西方音樂史 音樂教學(xué)

在我國當(dāng)前的音樂專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置中，西方音樂史與音樂作品分析是兩門基礎(chǔ)的必修課程，其中西方音樂史為音樂理論學(xué)方向的學(xué)科，而作品分析則是屬于作曲技術(shù)方向的學(xué)科，兩者研究的方向差別是非常明顯的?？蓮囊酝慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，西方音樂史與作品分析兩門看似完全割裂的課程，卻有著非常緊密的聯(lián)系，二者之間相互影響，表現(xiàn)非常明顯。

一、西方音樂史與作品分析的課程內(nèi)容概述

（一）西方音樂史課程內(nèi)容概述

音樂史，顧名思義，就是音樂的歷史，就是將音樂發(fā)展以及音樂作品產(chǎn)生的過程用文字去記錄下來的過程，而西方音樂史就是指廣義范圍內(nèi)西方國家的音樂發(fā)展歷史。一般來講，西方音樂史當(dāng)中的“西方”包括非洲、拉美以及歐洲等非亞洲區(qū)域，但從目前我國現(xiàn)用的教材來看，對于歐洲之外的地區(qū)，通常只是用很少的內(nèi)容去簡單帶過。音樂作為一種文化表現(xiàn)形式，甚至先于人類的語言產(chǎn)生，在全世界范圍內(nèi)，每個(gè)國家和地區(qū)都會有自身特色的音樂形式。

（二）作品分析課程內(nèi)容概述

音樂作品分析是我國在音樂教學(xué)中設(shè)置的一門基礎(chǔ)必修課程，我國的教育發(fā)展經(jīng)歷過數(shù)次的起伏與革新，但這門課程在音樂教學(xué)中卻從來沒有缺失過。從內(nèi)容上看，音樂作品分析教材中主要是收錄了多位研究者對于一些著名音樂作品分析研究的成果，教學(xué)宗旨是為了加深學(xué)生對于音樂作品的理解，進(jìn)而在作曲技術(shù)上能夠有更高的造詣。

二、西方音樂史與作品分析之間的相互影響

（一）西方音樂史為作品分析提供了背景資料

音樂作品分析是一門作曲技術(shù)方向范疇內(nèi)的課程，其教學(xué)的主要目的是為了能夠讓學(xué)生通過對名曲曲式結(jié)構(gòu)的研究去更好地掌握作曲技術(shù)。音樂作品都是誕生于作曲家之手，但不是僅作曲技術(shù)高超就能成為傳世名曲，還與其旋律與曲調(diào)中的人文內(nèi)涵有直接的關(guān)系。學(xué)生要想對于音樂作品有更加深入的理解，進(jìn)而更好地去提升作曲技巧，在音樂作品分析的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)去參考西方音樂史內(nèi)容中的相關(guān)資料，學(xué)會站在歷史的背景中去感受作品，這樣才能更好地去把握作品的特征。

（二）作品分析需要參考西方音樂史內(nèi)容

從西方音樂史教材的內(nèi)容來看，多數(shù)作曲家都是以其優(yōu)秀的音樂作品而流傳后世，所以在音樂歷史中，作品的地位和知名度往往比作曲家本人更高，其中關(guān)于作品創(chuàng)作手法、時(shí)代特點(diǎn)以及音樂創(chuàng)作特點(diǎn)等方面的內(nèi)容都有所涉及，這些都是作品分析課程教學(xué)中需要參考的內(nèi)容。音樂作品的產(chǎn)生首先是作曲家精神意識上的產(chǎn)物，與其所處的時(shí)代背景是離不開的，其具體的創(chuàng)作手法與特點(diǎn)一定是與時(shí)代特點(diǎn)緊密相關(guān)的。所以在音樂教學(xué)過程中，西方音樂史與作品分析兩個(gè)學(xué)科之間是相互影響的。

三、創(chuàng)新音樂教育的有效途徑

（一）充分認(rèn)識西方音樂史與作品分析課程之間的關(guān)聯(lián)性

從當(dāng)前我國的音樂教育實(shí)踐來看，多數(shù)高校的音樂教師對于西方音樂史與作品分析兩門課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性認(rèn)識還不夠，不利于音樂教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求教師們首先要從自身的思想意識中充分重視二者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。對于學(xué)習(xí)作曲技術(shù)方向的學(xué)生而言，如果能在作品分析之前掌握一定的西方音樂史知識，在分析作品的時(shí)候，就更容易找到突破點(diǎn)；對于選擇音樂學(xué)理論方向的學(xué)生來說也是一樣，如果能在學(xué)習(xí)音樂史之前對于作品分析當(dāng)中的曲式、曲調(diào)及節(jié)奏等有一定了解，自然能夠更好地記憶并且理解音樂史知識。

（二）應(yīng)用二者之間有機(jī)結(jié)合的教學(xué)手法

教育的改革與創(chuàng)新首先是教學(xué)手法的改革與創(chuàng)新。在音樂教學(xué)活動中，加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科之間的互動與融合，并且進(jìn)行各種教學(xué)方法的嘗試，是當(dāng)前音樂教育改革創(chuàng)新的一個(gè)有效途徑。在課堂教學(xué)中，完全可以將二者的內(nèi)容融合在一起，要求兩門課程的教師增加互動，將各自的備課內(nèi)容和知識體系進(jìn)行仔細(xì)的梳理。

四、結(jié)語

隨著當(dāng)前教育改革的不斷深化，音樂教育的整體地位逐步提升，新的發(fā)展形勢對于其課程設(shè)置也提出了新的要求。西方音樂史與作品分析作為兩門基礎(chǔ)必修課程，在當(dāng)前的發(fā)展形勢中受到了教師更多的關(guān)注。為了能夠適應(yīng)當(dāng)前的教育改革形勢，應(yīng)當(dāng)從探究上述兩門基礎(chǔ)課程各自的特點(diǎn)人手，分析二者之間相互影響的內(nèi)在關(guān)系，繼而找到將二者有機(jī)結(jié)合以提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（作者簡介：王佳，女，研究生，河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，專業(yè)方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 宋倩）